Prática de formação continuada no desenvolvimento profissional do (a) professor (a) em início de carreira

Wanessa Lima Tabosa, Eliana

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Colección de los Centros Asociados
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Brasil
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Programa de Pós-Graduação em Educação - PPGE/UFPE - Cosecha
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dc.contributor	Felipe da Silva, Janssen
dc.creator	Wanessa Lima Tabosa, Eliana
dc.date	2014-06-12T17:23:18Z
dc.date	2014-06-12T17:23:18Z
dc.date	2009-01-31
dc.date.accessioned	2023-03-30T18:50:41Z
dc.date.available	2023-03-30T18:50:41Z
dc.identifier	Wanessa Lima Tabosa, Eliana; Felipe da Silva, Janssen. Prática de formação continuada no desenvolvimento profissional do (a) professor (a) em início de carreira. 2009. Dissertação (Mestrado). Programa de Pós-Graduação em Educação, Universidade Federal de Pernambuco, Recife, 2009.
dc.identifier	https://repositorio.ufpe.br/handle/123456789/4889
dc.identifier.uri	https://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/245430
dc.description	A pesquisa trata das práticas de formação continuada para o desenvolvimento profissional do(a) professor(a) em início de carreira, nesse sentido, apoiamo-nos em Freitas (2002), Brzezinski (2008), Imbernón (2005) e Silva (2001, 2007) para compreendermos o processo de formação de professores; sobre o início de carreira docente, nos reportamos a Huberman (2000), Lima (2006) e Guarnieri (2007); e, sobre o desenvolvimento profissional destacamos Mizukami (2002), Imbernón (2003), Tardif (2002) e Libâneo (2007). Procuramos compreender as práticas de formação continuada para os(as) professores(as) nessa fase do ciclo profissional docente, identificando-as, analisando-as e caracterizando os aspectos da formação continuada que têm contribuído para esse desenvolvimento. Adotando a abordagem qualitativa de pesquisa, realizamos entrevistas semi-estruturadas com os(as) professores(as) que tinham até três anos de docência, professores(as) e início de carreira, da rede municipal de ensino de Caruaru-PE, e, para o tratamento dos dados utilizamos a Análise de Conteúdo (BARDIN, 1977; VALLA, 1999) onde realizarmos a leitura analítica e interpretativa dos dados coletados. A análise das práticas de formação nos possibilitou a compreensão de que não há na rede municipal uma política própria de formação continuada, ela é externa ao sistema; há a recorrência de práticas formativas instrumentalistas que privilegiam o trabalho com as disciplinas específicas, objeto das avaliações externas realizadas pelo sistema. Há a centralidade nos métodos de ensino e a contribuição desses processos formativos para o desenvolvimento profissional mostra-se restrita, ignorando o processo sócio-histórico dos sujeitos
dc.format	application/pdf
dc.language	por
dc.publisher	Universidade Federal de Pernambuco
dc.subject	Formação continuada
dc.subject	Início de Carreira
dc.subject	Desenvolvimento Profissional
dc.title	Prática de formação continuada no desenvolvimento profissional do (a) professor (a) em início de carreira
dc.type	masterThesis