O presente trabalho propõe analisar como a região Nordeste do Brasil aparece veiculada em livros didáticos de história atuais. Para a análise, selecionamos coleções didáticas inscritas no Programa Nacional do Livro Didático (PNLD) no ano de 2015, posto ser esta edição do Guia voltada aos livros didáticos para o Ensino Médio. Selecionamos, dentre as dezenove coleções de História aprovadas, a coleção com maior distribuição nacional: História, Sociedade e Cidadania, da editora FTD, e a coleção com menor distribuição no país: Nova História Integrada, produzida pela editora Companhia da Escola. Ambas estão hoje em circulação no país. Analisamos as imagens e discursos atuais que vêm sendo veiculados acerca da região. Esse conteúdo chega aos alunos brasileiros através dos livros didáticos e está sendo ensinado nas escolas, daí a necessidade de sua problematização. Realizamos a leitura e a análise dos textos escritos e das imagens veiculadas nos livros didáticos selecionados através das lentes de dois principais referenciais. O primeiro, nosso principal referencial teórico, foi a obra A invenção do Nordeste e outras artes, do Historiador Durval de Albuquerque Júnior (2011). Para o autor, obras de diferentes autores, linguagens, épocas e escolas diversas descreveram (e criaram) o Nordeste brasileiro e incluíram essa região no Brasil. Segundo a sua perspectiva, cada um inventou, a seu modo, o “ser nordestino”. O segundo referencial dessa pesquisa foi o trabalho de Michel Zaidan Filho (2003), O fim do Nordeste e outros mitos. O autor discutiu como a criação da identidade cultural nordestina e as criações literárias do Nordeste à luz do projeto ideológico e político após os anos de 1920 difundiram o conceito de região Nordeste. A pesquisa apontou que os termos “Nordeste” ou “nordestinos” ocorrem, em especial no Brasil colônia e no início da República, quando se trata apenas de assuntos específicos: como algumas revoltas, presença holandesa, coronelismo, questão do açúcar e cultura popular, e não no conjunto dos temas e assuntos nacionais. “Nordeste” ainda hoje é um termo que carrega múltiplos significados e estereótipos. As maneiras pelas quais a região e seus habitantes são apresentados ao país, e os estigmas aí presentes precisam ser discutidos.
CAPES
The present work proposes to analyze how the Northeastern region of Brazil appears in current didactic textbooks. For the analysis, we selected didactic collections enrolled in the National Program of Didactic Book (PNLD) in the year 2015, since this edition of the Guide to textbooks for high school. We selected, among the nineteen approved collections of History, the collection with the largest national distribution: History, Society and Citizenship, of the FTD publishing house, and the collection with the smallest distribution in the country: New Integrated History, produced by Companhia da Escola. Both are now in circulation in the country. We analyze the current images and discourses that are being circulated about the region. This content reaches Brazilian students through textbooks and is being taught in schools, hence the need for their problematization. We perform the reading and analysis of the written texts and the images conveyed in the textbooks selected through the lenses of two main references. The first, our main theoretical reference, was the work "The invention of the Northeast and other arts", by Historian Durval de Albuquerque Júnior (2011). For the author, works by different authors, languages, epochs and different schools, described (and created) the Brazilian Northeast and included this region in Brazil. According to their perspective, each one invented, in his own way, the "northeastern being". The second reference of this research was the work of Michel Zaidan Filho (2003), The end of the Northeast and other myths. The author discussed how the creation of the Northeastern cultural identity and the literary creations of the Northeast in the light of the ideological and political project after the 1920s spread the concept of the Northeast region. The research pointed out that the terms "Northeast" or "Northeastern" occur, especially in Brazil colony and the beginning of the Republic, when it is only about specific subjects: like some revolts, Dutch presence, Coronelismo, sugar question and popular culture, and not in the set of subjects and national subjects. "Northeast" is still a term that carries multiple meanings and stereotypes. The ways in which the region and its inhabitants are presented to the country, and the stigmas therein need to be discussed.