MELO, Samara Cavalcanti da Silva, também é conhecida em citações bibliográficas por: SILVA, Samara Cavalcanti da
O Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa (PNAIC) foi instituído através da Portaria nº 867, de 04 de julho de 2012, com o intuito de alfabetizar as crianças até os oito anos, a partir do compromisso pactuado pelos sistemas de ensino que aderiram ao programa junto ao Governo Federal. O PNAIC é uma política de formação continuada de docentes que atuam no primeiro ciclo do ensino fundamental. Nesse contexto, buscamos analisar como o Ensino de Ciências Naturais se configura no Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa (PNAIC). Em termos específicos, procuramos caracterizar a concepção do Ensino de Ciências da Natureza proposto no PNAIC e identificar as contribuições e limites da proposta do Ensino de Ciências no PNAIC. Para tanto, realizamos pesquisa do tipo documental, com abordagem qualitativa, a partir dos cadernos de formação continuada do PNAIC publicados em 2012, 2014 e 2015. O corpus empírico foi construído a partir da identificação e análise de conteúdo das trinta e oito práticas de ensino de Ciências, vinculadas nos cadernos de formação do PNAIC. De forma geral, as práticas de ensino analisadas apresentaram atividades diversificadas para abordar assuntos das Ciências da Natureza, como a leitura de textos, aula extraclasse, experimentos demonstrativos, jogos, pesquisa e busca em diferentes fontes de informação. Contudo, as estratégias que foram apresentadas e vinculadas no desenvolvimento de tais atividades, não coadunam plenamente com os direitos de aprendizagem da área de Ciência vinculados pelo próprio PNAIC, que propõe a compreensão procedimental e conceitual da ciência a partir da perspectiva atual que, por sua vez, constitui em uma produção humana e situada no contexto histórico, bem como a constituição das relações entre as compreensões com o conhecimento gerado e as implicações para a vida. As atividades apresentaram ausência de evidências do ensino de Ciências por investigação, que favoreçam a pesquisa, problematização e construção do conhecimento pelos discentes. As concepções de ensino e aprendizagem apresentadas nas atividades se vinculam as tendências tradicionais e do modelo redescoberta do ensino de Ciências da Natureza.
CAPES
The National Pact for Literacy in the Right Age (PNAIC) was instituted by the Ordinate No. 867, on 4 July, 2012, aiming the literacy of children until the age of eight, based on the commitment agreed upon by the educational systems that adhered the Federal Government Program. The PNAIC is a policy of continuous training for teachers who work in the first cycle of elementary education. In this context, we seek to analyze how the Teaching of Natural Sciences is characterized in the National Pact for Literacy in the Right Age (PNAIC). In specific terms, we seek to distinguish the Nature Science Teaching conception proposed by PNAIC and to identify the contributions and limits of the proposal of Science Teaching in the PNAIC. To do so, we have conducted a documentary type research, with a qualitative approach, based on the PNAIC's continuation training books published in 2012, 2014 and 2015. The empirical “corpus” was built from the identification and analysis of the content of thirty-eight practices of Natural Sciences teaching, linked to PNAIC's continuation training books. In general, the analyzed teaching practices presented diverse activities to address subjects of Natural Sciences, such as text reading, extra classes, demonstrative experiments, games, research and search in different information sources. However, the strategies that have been presented and linked to the development of such activities do not fully correspond to the learning rights of the area of Natural Science, linked by PNAIC itself, which proposes the procedural and conceptual understanding of science from the current perspective, which consists in a human production situated in a historical context, as well as the constitution of the relations between the understanding with the knowledge generated and the implications in life. The activities have presented lack of evidences related to the teaching of Natural Science by investigation, that favors the research, the problematization and knowledge construction by the students. The teaching and learning concepts presented in the activities refer to the traditional tendencies and to the rediscovery model of Natural Sciences teaching.