O objeto de estudo dessa pesquisa é o currículo e suas implicações nas relações
sociais de gênero entre estudantes do ensino fundamental da rede municipal de
ensino do Recife PE. A pesquisa teve como objetivo compreender as implicações
do currículo escolar na construção das relações de gênero entre estudantes do
ensino fundamental. Para isso, buscou-se, especificamente, identificar e analisar no
currículo prescrito elementos implicados na construção das relações sociais de
gênero entre os e as estudantes e identificar e analisar nas práticas curriculares
elementos que contribuam para compreensão dos processos históricos e culturais
envolvidos na construção das relações sociais entre os gêneros. A investigação se
insere no campo dos Estudos Culturais em função da centralidade que a cultura
assume nestes, dos nexos que estabelecem com os estudos curriculares e de
gênero e de sua afinidade com as metodologias adotadas nas pesquisas em
educação. Está ancorada nos pressupostos pós-estruturalistas e na teorização póscrítica
do currículo que possibilitam analisar e compreender o trato dado às
diferenças culturais de gênero no currículo escolar. A Rede Municipal de Ensino do
Recife (RMER) constituiu-se como campo empírico da investigação do qual foram
analisados os documentos e as práticas curriculares vivenciadas no dia a dia da
escola. Os resultados encontrados apontam que os textos curriculares colocam as
situações de desigualdades socioeconômicas no centro do debate, defendem
princípios como justiça e inclusão social e denotam compromisso político com os
ideais de construção de uma sociedade democrática. No entanto, expressam certo
distanciamento da dimensão da cultura no seu sentido mais amplo de elemento que
abrange toda produção material e simbólica de uma sociedade, incluindo a produção
das diferenças entre os gêneros. Em conseqüência tem-se a opacificação das
diferenças culturais no texto curricular que resulta no silenciamento sobre as
relações de gênero no currículo, apontando os vínculos entre o currículo da RMER e
a concepção de cultura herdada da modernidade que, por sua vez, reiteram a
construção de relações sociais de gênero, ancoradas na dicotomia entre pares, que
historicamente sustentou a oposição entre masculino e feminino. Em relação às
implicações das práticas curriculares na construção das relações de gênero entre os
e as estudantes, observou-se igualmente certa opacificação das tensões motivadas
pela diferença entre os gêneros. Assim, o currículo escolar, uma vez ancorado na
concepção de cultura moderna, estaria implicado na construção das relações sociais
de gênero entre os e as estudantes do ensino fundamental. Assim, o currículo
operaria através dos elementos presentes na formação dos professores e
professoras, expressando-se nas leituras que estes e estas fazem da realidade
escolar e apoiando suas práticas pedagógicas no que diz respeito ao trato com as
questões de gênero
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