O presente trabalho teve como objetivo compreender como têm se constituído as práticas de professores de música com crianças com deficiência em escolas de Educação Básica. Os objetivos específicos foram: conhecer como os projetos político-pedagógicos das escolas e os planos de aula dos professores contemplam a educação dos alunos com deficiência; identificar as concepções dos professores e outros aspectos acerca da educação musical de alunos com deficiência em escolas de educação básica e caracterizar as ações educativas desenvolvidas por professores de música em sala de aula comum, no ensino musical de alunos com deficiência. O referencial teórico do trabalho aborda conceitos relativos à prática docente, inclusão, educação musical escolar e educação musical inclusiva. Para alcançar os objetivos, foi desenvolvido um estudo de casos com dois professores de música da rede municipal de Olinda-PE. Os dados foram analisados qualitativamente e coletados a partir de análise documental, observações e entrevistas semiestruturadas. A partir dos resultados, concluímos que os professores de música enfrentam diversos desafios em suas práticas docentes, entre eles, a precariedade do sistema escolar, a falta do apoio pedagógico em sala de aula e a limitação da formação inicial e continuada. Mas apesar dos desafios, desenvolvem diversas estratégias para o processo de ensino-aprendizagem dos alunos com deficiência, criam recursos pedagógicos complementares, adaptam instrumentos musicais, procuram ajuda de outros profissionais e fazem avaliações diferenciadas. Além disso, suas ações são subsidiadas por concepções relativas ao acreditar no potencial de todos os alunos e de uma educação musical pautada no desenvolvimento da autonomia dos estudantes.
CAPES
The present work had as objective understanding how the practice of music teachers with disabled children in Basic Education schools has been constituted. The specific objectives were to understand how the school's political-pedagogical projects and the teacher's lesson plans contemplates the education of disabled students, identify the teacher’s conceptions and other aspects about the musical education of disabled students in Basic Education schools and identify the educational actions developed by music teachers in classrooms. The theoretical framework of this work approaches concepts related to teaching practice, inclusion, music education in schools and inclusive music education. To reach our objectives, we developed a case study with two music teachers from the municipal network of Olinda-PE. The data was analyzed qualitatively and collected from documental analysis, observations and semi - structured interviews. With the results, we conclude that music teachers face several challenges in their teaching practice, among them, the precariousness of the school system, the lack of pedagogical support in classroom and the limitation of initial and continuing education. Although, despite the challenges, they develop strategies for the teaching-learning process of disabled students. They create complementary pedagogical resources, adapt instruments, look for help from other professionals and make differentiated valuations. In addition, their actions are subsidized by concepts related to believing in the potential of all students and a musical education based on student's autonomy development.