Práticas de ensino de compreensão de leitura e  conhecimentos de alunos do último ano do ensino fundamental

Cybelle Rodrigues Fernandes Porto, Cynthia

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Colección de los Centros Asociados
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Brasil
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Programa de Pós-Graduação em Educação - PPGE/UFPE - Cosecha
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dc.contributor	Gomes de Morais, Artur
dc.creator	Cybelle Rodrigues Fernandes Porto, Cynthia
dc.date	2014-06-12T17:22:19Z
dc.date	2014-06-12T17:22:19Z
dc.date	2011-01-31
dc.date.accessioned	2023-03-30T18:50:01Z
dc.date.available	2023-03-30T18:50:01Z
dc.identifier	Cybelle Rodrigues Fernandes Porto, Cynthia; Gomes de Morais, Artur. Práticas de ensino de compreensão de leitura e conhecimentos de alunos do último ano do ensino fundamental. 2011. Dissertação (Mestrado). Programa de Pós-Graduação em Educação, Universidade Federal de Pernambuco, Recife, 2011.
dc.identifier	https://repositorio.ufpe.br/handle/123456789/4677
dc.identifier.uri	https://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/245172
dc.description	O presente estudo se propôs a analisar práticas de ensino de compreensão de leitura e sua possível relação com o desenvolvimento de habilidades de compreensão de leitura nos alunos. Adotamos, em nosso marco teórico, uma perspectiva interacionista de língua, no que concerne aos conceitos de língua, texto, leitor, modalidades e estratégias de leitura, ensino de compreensão e aspectos cognitivos da leitura, tomando por base os estudos da Lingüística Textual e da Psicologia Cognitiva. A pesquisa foi desenvolvida em duas turmas do último ano do Ensino Fundamental I da Rede Municipal de Recife. Como procedimentos metodológicos, adotamos o paradigma de estudo de caso coletivo, para dar suporte à variação da abordagem de ensino de compreensão de leitura em contextos diferentes (Turma 1 e Turma 2), e fizemos uso de observações (12 dias letivos em cada turma), além da aplicação de atividades diagnósticas de leitura, no início e no final do ano escolar, nas quais usamos os quinze itens de avaliação de compreensão de leitura que integram a Prova Brasil. A análise dos dados demonstrou que as práticas das duas professoras eram bastante distintas, de modo que na turma 1 encontramos um ensino mais planejado, que atendia melhor a uma diversidade de gêneros textuais e modalidades de leitura, bem como a um exercício bem mais sistemático e diversificado de estratégias de leitura. A análise dos desempenhos dos alunos indicou que os que estudavam na turma 1 começavam o ano com habilidades de compreensão leitora significativamente superiores aos seus colegas da turma 2 e que tais diferenças se mantiveram ao final do ano. Em nenhuma das turmas o desempenho alcançado ao final do ano foi superior ao registrado no início. Atribuímos esses resultados a diversos fatores, dentre eles: o histórico de aprendizado dos alunos e a oscilação dos níveis de complexidade dos itens da Prova Brasil. Estas evidências nos levam a questionar a ausência de metas claras quanto ao desempenho em compreensão de leitura para o conjunto de alunos que frequentam nossas redes públicas. Também nos parece urgente uma análise rigorosa do nível de complexidade dos itens que, a cada edição da Prova Brasil, avaliam as mesmas habilidades de leitura
dc.description	Faculdade de Amparo à Ciência e Tecnologia do Estado de Pernambuco
dc.format	application/pdf
dc.language	por
dc.publisher	Universidade Federal de Pernambuco
dc.subject	Compreensão de leitura
dc.subject	Estratégias de leitura
dc.subject	Ensino de compreensão leitora
dc.subject	Didática da Língua Portuguesa.
dc.title	Práticas de ensino de compreensão de leitura e conhecimentos de alunos do último ano do ensino fundamental
dc.type	masterThesis