Concepções de avaliação da aprendizagem de professoras que atuam em escolas situadas em áreas rurais

Torres, Denise Xavier

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Colección de los Centros Asociados
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Brasil
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Programa de Pós-Graduação em Educação - PPGE/UFPE - Cosecha
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dc.contributor	Silva, Janssen Felipe da
dc.creator	Torres, Denise Xavier
dc.date	2015-04-10T14:20:10Z
dc.date	2015-04-10T14:20:10Z
dc.date	2013-06-27
dc.date.accessioned	2023-03-30T18:50:00Z
dc.date.available	2023-03-30T18:50:00Z
dc.identifier	https://repositorio.ufpe.br/handle/123456789/12874
dc.identifier.uri	https://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/245153
dc.description	O presente texto é fruto da pesquisa de Mestrado desenvolvida na linha de pesquisa de Formação de Professores e Processos Pedagógicos do Programa de Pós-graduação em Educação da Universidade Federal de Pernambuco. A investigação buscou compreender quais as concepções de Avaliação da Aprendizagem de professoras que lecionam em escolas situadas em áreas rurais. Partimos do pressuposto de que as lutas dos povos do campo pelo resgate da condição epistêmica, chegam, paulatinamente, à legislação que normatiza a Educação do Campo e traz para o centro das discussões novas concepções de educação, escola e prática pedagógica, que assumem o compromisso de estarem intrinsecamente ligadas às especificidades dos povos do campo. Nesse sentido, a Avaliação da Aprendizagem é um dos mecanismos responsáveis pela organização do trabalho pedagógico, bem como uma das formas de evidenciar que conhecimentos são considerados como válidos (MÉNDEZ, 2002; PERRENOUD; 1999; SACRISTÁN, 1998) e como eles sustentam as bases da proposta de educação que se pretende disseminar (LUCKESI, 2010). Assim, tomamos como categorias centrais a Educação do Campo (ARROYO, 1999; 2007; 2012; CALDART, 2001; 2002; 2008; FERNANDES e MOLINA, 2004), vista pela lente dos Estudos Pós-Coloniais Latino-americanos (MIGNOLO, 1996; CASTRO-GÓMEZ e GROSFOGUEL, 2007; QUIJANO, 2010), e a Avaliação da Aprendizagem (LUCKESI, 2010; PERRENOUD, 1999; SILVA, 2004, 2010; ZABALA, 1998). O campo de pesquisa foi o município de Caruaru-PE, que possui o mais representativo número de escolas situadas em áreas rurais do interior pernambucano, bem como a maior população rural do agreste do estado. Nesse contexto, foram eleitas quatro escolas campo de pesquisa, uma de cada distrito administrativo do município. Tomamos como sujeitos desta pesquisa oito professoras, duas de cada escola selecionada, e cinco sujeitos que nos possibilitaram fazer a contextualização do lugar do enunciado. A coleta de dados se deu através de questionários de identificação e de entrevistas semi-estruturadas. No tratamento e na análise dos dados utilizamos-nos da técnica de Análise de Conteúdo via Análise Temática (BARDIN, 2004). Concluímos que as concepções das professoras são hibridas e não lineares, mas suas concepções apontam, predominantemente, para a Perspectiva Tradicional da Avaliação da Aprendizagem, atrelada ao Paradigma da Educação Rural Hegemônico.
dc.description	FACEPE
dc.format	application/pdf
dc.language	por
dc.publisher	Universidade Federal de Pernambuco
dc.rights	Attribution-NonCommercial-NoDerivs 3.0 Brazil
dc.rights	http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/br/
dc.subject	Estudos Pós-Coloniais
dc.subject	Educação do Campo
dc.subject	Avaliação da Aprendizagem
dc.title	Concepções de avaliação da aprendizagem de professoras que atuam em escolas situadas em áreas rurais
dc.type	masterThesis