A presente tese de Doutorado em Educação teve como objetivo compreender os processos de (re)construção da identidade profissional docente de professores de música que atuam na educação básica em escolas da região metropolitana do Recife. Os objetivos específicos foram descrever o processo de constituição da docência de música na educação básica brasileira; analisar os elementos que atuam na (re)construção da identidade profissional docente de professores de música da educação básica em escolas da região metropolitana do Recife; identificar (re)configurações da identidade profissional docente de professores de música que atuam na educação básica em escolas da região metropolitana do Recife. O referencial teórico do trabalho está fundamentado em autores das áreas de Educação, Sociologia, Psicologia e Educação Musical, que versam sobre profissionalização docente, Educação Básica, docência de música na educação básica, identidade, identidade profissional e identidade profissional docente, bem como em normas brasileiras que regulamentam a educação e a docência na educação básica. O método de pesquisa qualitativa utilizado foi a história de vida. As participantes foram três professoras de música de escolas de educação básica de naturezas públicas e privadas. A primeira fase da investigação consistiu na construção do primeiro estudo sobre a professora Edelweiss. Na segunda etapa, foi realizado um estudo exploratório que buscou verificar a situação da implantação do ensino de música em decorrência da publicação da Lei nº 11.769/2008 junto às secretarias municipais de educação e às GRE’s estaduais da região metropolitana do Recife. Por fim, procedemos à construção das histórias de vida das duas outras professoras de música investigadas – Brisa Cantante e Flor de Lótus – e à transversalização das três histórias de vida. Os instrumentos de coleta de dados foram entrevista narrativa, documentação e informações adicionais fornecidas pelas participantes em conversas presenciais, por telefone, por e-mail, pelo Facebook ou pelo aplicativo WhatsApp. A entrevista narrativa foi orientada pela seguinte questão gerativa: “eu gostaria que você me contasse como você se tornou professor de música da educação básica. Não é necessário que você tenha pressa. Tudo o que for importante para você acerca da sua trajetória profissional nesse nível de ensino me interessa”. As gravações foram feitas em áudio com aparelho de MP3 e transcritas em aplicativo Word, buscando manter fidelidade à conversa na transcrição. O procedimento de análise utilizado foi a análise de conteúdo (BARDIN, 2010), que leva em conta tanto o conteúdo manifesto quanto o conteúdo latente, tendo o tratamento dos resultados, a inferência e a interpretação sido feitos à luz dos teóricos que fundamentaram a pesquisa. Os resultados permitiram identificar (re)configurações da identidade profissional docente de professores de música da educação básica, entre os quais se destaca a igreja como espaço de socialização pré-profissional e profissional das docentes investigadas, a qual se tornou um elemento determinante e/ou coadjuvante do processo de identificação profissional docente e da escolha pela docência de música na educação básica. As professoras investigadas (re)construíram suas identidades profissionais docentes na educação básica sob a influência musical de suas famílias e de suas igrejas, de suas formações na área de música, de suas socializações pré-profissionais nas igrejas das quais fizeram parte – iniciando ou enriquecendo o seu processo de identificação profissional com a docência–, de suas formações iniciais na Licenciatura em Música e das suas atuações profissionais na educação básica, enfrentando condições de trabalho por vezes desfavoráveis, atuando em quase todas as etapas da educação básica, mas, sobretudo, interagindo com estudantes, pares, coordenadores e gestores, expressando um forte aspecto humano e relacional em suas docências.The present PhD Thesis in Education had the aim to understand the (re)construction process of the professional teaching identity of Music teachers that work with Basic Education in schools of the metropolitan region of Recife. The specific aims were to describe the process of music teaching constitution in Brazilian Basic Education; analyze the elements that act in the (re)construction of the professional teaching identity of music teachers from Basic Education in schools of Recife’s metropolitan area; identify (re)configurations of professional teaching identity of music teachers that act in basic education in schools of Recife’s metropolitan area. The theoretical framework for the research is based on authors of areas such as Education, Sociology, Psychology and Music Education, that deal with teacher professionalization, Basic Education, music teaching in Basic Education, identity, professional identity and professional teaching identity, as well as Brazilian standards that regulate Education and teaching in Basic Education. The qualitative research method used refers to life history. Three music teachers from private and public Basic Education schools were the participants. The first phase of investigation consisted in the construction of the first study about teacher Edelweiss. The second step, an exploratory study was taken to verify the situation about the implementation of music teaching as a result of the publication of Law number 11.769/2008 along with local offices of Education and state GRE’s from Recife’s metropolitan region. Lastly, a reconstruction of life histories of the two other music teachers investigated were conducted – Brisa Cantante (Singing Breeze) and Flor de Lótus (Lotus Flower) – and the transversal analysis of the three life histories. The instruments for collecting data were narrative interview, documentation and additional information provided by the participants in face to face interactions, on the phone, or by e-mail, through Facebook or through WhatsApp. The narrative interview was guided by the following generative question: “I would like you to tell me how you became a music teacher from Basic Education. It is not necessary to rush. All that is important to you related to your professional background in this level of teaching interests me”. The data was recorded in audio with an MP3 device and transcribed in a Word format, with the intention to maintain faithfulness to the conversation contained in the transcription. The content analysis (BARDIN, 2010) was chosen as an analysis procedure, which takes the manifested content as well as the latent content into account, the inference and the interpretation being conducted in light of the authors that are the basis for the research. The findings made an identification of the (re)configurations of professional teaching identity of music teachers in Basic Education possible, among which spaces such as the church are highlighted as a space for socialization before and after the start of the researched teachers’ professional lives, which was an essential or supporting element for the process of professional teaching identification and the choice for music teaching in Basic Education. The investigated teachers (re)constructed their professional teaching identities in Basic Education under the musical influence of their families and churches, the training courses in the music area, the socializations before entering professional life in the churches they are a part of – starting or enriching their process of professional identification with the act of teaching -, their initial training for their Music degree and their professional performance in Basic Education, facing unfavorable working conditions sometimes, acting in almost all stages of Basic Education, but, most importantly, interacting with students, peers, coordinators and managers, expressing a strong human and relational aspect in their teaching practices.Cette thèse de Doctorat en Éducation a eu comme objectif comprendre les processus de (re)construction de l’identité professionnelle d’enseignant des professeurs de musique qui actent à l’éducation primaire et secondaire à la région métropolitaine de Recife. Les objectifs spécifiques ont été de décrire le processus de constitution de l’enseignement de musique à l’éducation primaire et secondaire brésilienne; analyser les éléments qui actent à la (re)construction de l’identité professionnelle d’enseignant des professeurs de musique de l’éducation primaire et secondaire aux écoles de la région métropolitaine de Recife ; identifier des (re)configurations de l’identité professionnelle d’enseignant des professeurs de musique qui actent à l’éducation primaire et secondaire aux écoles de la région métropolitaine de Recife. L’apport théorique de cette recherche est supporté par d’auteurs des domaines de l’Éducation, Sociologie, Psychologie et Éducation Musicale, qui traitent sur la professionnalisation d‘enseignants, l’Éducation primaire et secondaire, l’identité, l’identité professionnelle et l’identité professionnelle de l’enseignant, et aussi sur les normes brésiliennes qui règlent l’éducation et l’enseignement à l’Éducation primaire et secondaire. La méthode de recherche qualitative utilisée a été l’histoire de vie. Les participantes ont été trois professeures de musique d’écoles primaires et secondaires de contexte publique et privées. La première phase de l’investigation s’est constituée avec le développement de la première étude sur la professeure Edelweiss. À la deuxième étape de la recherche, une étude exploratoire a été fait dont l’objectif était de vérifier la situation de l’implémentation de l’enseignement de musique en conséquence de la publication de la loi nº11.769/2008 aux secrétariats municipaux d’éducation et aux GRE’s (gestions régionales d’éducation) de l’état à la région métropolitaine de Recife. Enfin, la construction des histoires de vie des deux autres professeures de musique investiguées – Brisa Cantante et Flor de Lótus - a été faite, simultanément à l’intégration des trois histoires de vie. Les outils de collecte de données ont été des entretiens narratifs, des documentations et d’informations additionnelles fournies par les participantes en des conversations présentielles, par e-mail, par Facebook ou par l’application WhatsApp. L’entretien narratif a été orientée par la question générative: «je voudrais que vous me racontiez comment vous êtes devenus professeur de musique de l’éducation primaire et secondaire. Ce n’est pas nécessaire d’être pressée. Tout ce qui est important pour vous autour de votre trajectoire professionnelle dans ce niveau d’enseignement est de mon intérêt». Les enregistrements ont été faits en audio par appareil MP3 et transcrites en application Word, où la fidélité à la conversation a été le but de la transcription. La procédure d’analyse utilisée a été l’analyse de contenu (BARDIN, 2010), qui prend en compte le contenu manifesté autant que le contenu latent, en traitant les résultats, l’inférence et l’interprétation sous la pensée des théoriques qui ont fondé la recherche. Les résultats nous ont permis d’identifier des (re)configurations de l’identité professionnelle d’enseignant des professeurs de musique de l’éducation primaire et secondaire, parmi lesquels se détache l’Église comme lieu de socialisation préprofessionnel et professionnel des professeures investiguées, ce qui est devenu un élément déterminant et/ou coadjuvant du processus d’identification professionnelle de l’enseignant et du choix par l’enseignement de musique à l’éducation primaire et secondaire. Les professeures investiguées ont (re)construit leurs identités professionnelles d’enseignant à l’éducation primaire et secondaire sous l’influence musicale de leurs familles et églises, de leurs formations dans le domaine de la musique, de leurs socialisations préprofessionnelles dans les Églises dont elles ont fait partie – en débutant ou enrichissant leur processus d’identification professionnelle avec l’enseignement - , de leurs formations initiales à la Licence en Musique et de leurs expériences professionnelles à l’éducation primaire et secondaire, mais, surtout, par l’interaction avec les étudiants, paires, coordinateurs et gestions, ce qui exprime un notable aspect humain et relationnel en leurs enseignements.