Este estudo teve como objetivo identificar qual o significado e as possíveis contribuições da Provinha Brasil para os professores alfabetizadores de Camaragibe. Buscamos analisar que concepção as professoras têm sobre a política nacional de avaliação para alfabetização, bem como identificar o conhecimento das professoras em relação às habilidades exigidas na avaliação. Analisamos ainda em que medida os resultados geram reflexão para a prática pedagógica. Para compor nosso referencial teórico contamos com autores que discutem sobre a avaliação Educacional (ESTEBAN, 2009; BONAMINO, 2002; VIANNA, 1990). Nessa pesquisa utilizou-se como procedimento metodológico a entrevista semiestruturada. Para critério dos dados, utilizamos a análise de conteúdo temática, defendido por (BARDIN, 1977). A análise dos dados nos revelou acerca das concepções das professoras em relação à finalidade e os objetivos da avaliação, as mesmas deduziram ser um instrumento utilizado para aferir o desempenho dos alunos na alfabetização, os resultados também apontaram a respeito da limitação do instrumento, assim como sua dimensão sobre os aspectos regionais, pois, percebemos que algumas docentes revelaram não acreditar no modelo hegemônico da Provinha Brasil para avaliar o desempenho dos alfabetizando em nível nacional. Quanto a contribuição dos resultados para reorientação das práticas pedagógicas observamos que houve significado para algumas professoras, em que os resultados promoveram uma reflexão em suas práticas e apontaram possíveis possibilidades de intervenção. A presente pesquisa concluiu que há um distanciamento entre a gestão local do município e as orientações fornecidas pelo INEP acerca da viabilidade e aplicabilidade da avaliação em larga escala, que se faz necessário uma maior participação e diálogo de todos que compõem a comunidade escolar para que os resultados encontrados possam contribuir de fato para um processo de avaliação que tenha como objetivo melhorar o desempenho dos alunos nessa modalidade de ensino.This study it had as objective to understand which the meaning and the possible contributions of Provinha Brazil for the primary professors from Camaragibe. We search to analyze that conception the teachers have on the national politics of evaluation for read as well as identifying the knowledge of the teachers in relation to the abilities demanded in the evaluation. We still analyze where measured the results they generate practical reflection for the pedagogical one. To compose our theoretical referencial we count on authors who argue about the Educational evaluation (ESTEBAN, 2009; BONAMINO, 1999;VIANNA, 1990.). In this research the half-structuralized interview was used as methodological procedure. For criterion of the data, we use the thematic analysis of content, defended for (BARDIN, 1977). Data analysis has revealed about the conceptions of teachers in relation to the purpose and objectives of the evaluation , they deduced to be an instrument used to measure student achievement in literacy. The results also indicated about the limitation of the instrument as its size on regional aspects, therefore, the teachers revealed not believe hegemonic model of Provinha Brazil to evaluate the performance of literacy nationwide. Regarding the contribution of the results for reorientation of the practices we observed that there was meaning to some teachers, the results further reflection on practice and suggests possible intervention possibilities . This research concluded that there is a gap between local management and large-scale evaluation is needed and that greater participation , a dialogue of all who make up the school community , so that the results can indeed contribute to an evaluation process that aims to improve the learning and performance of students in these services .The analysis of the data in disclosed them about the conceptions of the teachers who exactly not making use of enough information on the purpose and the objectives of the evaluation, had deduced are about an used instrument to survey the performance of the pupils. The results had also pointed the respect of the regional specificities, therefore Therefore the teachers had disclosed not to believe the hegemonic model of Provinha Brazil to evaluate the performance of alfabetizando in national level, inasmuch as they judge that it is impossible an only test to have all this abrangência disrespecting the differences and contributing for a false idea between difference and insufficience promoting the production of the inaquality in the educational processes. On the contribution of the results for reorientation of practical the pedagogical ones we observe that it had not very meant for the teachers. The present research concluded that it on a large scale has a distanciamento between school and evaluation and that it on a large scale becomes necessary a bigger participation of the professors in the production and condition of the process in the evaluations.