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| dc.creator | Araujo Nishimori, Vanessa Cristina Santos | |
| dc.creator | Santos Cruz, José Anderson | |
| dc.date | 2022-06-30 | |
| dc.date.accessioned | 2023-03-28T20:06:38Z | |
| dc.date.available | 2023-03-28T20:06:38Z | |
| dc.identifier | https://periodicos.fclar.unesp.br/doxa/article/view/16858 | |
| dc.identifier | 10.30715/doxa.v23i00.16858 | |
| dc.identifier.uri | https://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/244691 | |
| dc.description | Due to the restrictions set by the coronavirus pandemic, providing literacy and alphabetization on distance, has been an challenge for the teachers, children and their familly. The context of literacy and remote teaching in the schools of the city of São Paulo was contextualized, after students received tablets in other to access the learning digital platform. By using the documental analysis method in a qualitative research and a systematic review of virtuals questionnaires aimed to the primary education literacy teachers - 1o to 3o grade – the research investigated if the resources that were aviable certified effectively educational rights for children. From the analysis of the data collected, it was found that the investment was an important milestone for the municipality to expand new pedagogical practices in its schools, but difficulties inherent to this form of teaching did not allow progress in literacy for most students. | en-US |
| dc.description | Este texto aborda un relato de práctica de intervención escolar y educativa realizado en una escuela pública estatal de enseñanza primaria II y secundaria. El trabajo fue desarrollado por pasantes del curso de Psicología, durante la pandemia de Covid-19. A partir de una demanda presentada por la gestión escolar, indicando dificultad de articular proyectos y actividades colectivas entre los profesores, falta de conocimiento del equipo sobre el manejo de las herramientas tecnológicas y dificultad de adhesión de las familias y estudiantes a las actividades académicas, se diseñó intervención que fue dividida en cuatro bloques de acciones, que fueron: seis reuniones de alineación del proyecto, veinte reuniones con profesores, seis grupos de discusión con la comunidad escolar y diez reuniones de monitoreo y evaluación con la gestión. Se concluyó que el trabajo realizado permitió a los participantes reflexionar, elaborar y construir estrategias para el enfrentamiento colectivo de los desafíos institucionales impuestos por la pandemia y la enseñanza remota de emergencia. | es-ES |
| dc.description | Devido às restrições impostas durante a pandemia pelo novo Coronavírus, alfabetizar e letrar de maneira remota têm sido o desafio de professores alfabetizadores, alunos e familiares. Neste estudo, contextualizou-se o cenário da alfabetização e do ensino remoto nas escolas municipais da cidade de São Paulo após a distribuição gratuita de “tablets” com objetivo de possibilitar o acesso a sua plataforma digital. Mediante a análise documental de forma qualitativa, com revisão sistemática e aplicação de questionário virtual, direcionado aos professores do Ciclo de Alfabetização – 1º ao 3º ano do Ensino Fundamental I, foi investigado se os recursos disponibilizados garantiram de forma efetiva o direito à Educação. A partir da análise dos dados coletados, constatou-se que o investimento foi um marco importante do município para ampliar novas práticas pedagógicas em suas escolas, porém dificuldades inerentes a essa forma de ensino não permitiram o avanço na alfabetização para maioria dos alunos. | pt-BR |
| dc.format | application/pdf | |
| dc.format | application/pdf | |
| dc.format | text/html | |
| dc.language | por | |
| dc.language | eng | |
| dc.publisher | Editora Ibero-Americana de Educação | pt-BR |
| dc.relation | https://periodicos.fclar.unesp.br/doxa/article/view/16858/13238 | |
| dc.relation | https://periodicos.fclar.unesp.br/doxa/article/view/16858/13239 | |
| dc.relation | https://periodicos.fclar.unesp.br/doxa/article/view/16858/13240 | |
| dc.rights | Copyright (c) 2022 DOXA: Revista Brasileira de Psicologia e Educação | pt-BR |
| dc.rights | http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/ | pt-BR |
| dc.source | DOXA: Revista Brasileira de Psicologia e Educação; v. 23 (2022): Publicação Contínua; e022007 | pt-BR |
| dc.source | 2594-8385 | |
| dc.source | 10.30715/doxa.v23i00 | |
| dc.subject | Alphabetization and literacy | en-US |
| dc.subject | Remote teaching | en-US |
| dc.subject | Pandemic | en-US |
| dc.subject | Alfabetización y literacidad | es-ES |
| dc.subject | Enseñanza remota | es-ES |
| dc.subject | Pandemia | es-ES |
| dc.subject | Alfabetização e letramento | pt-BR |
| dc.subject | Ensino remoto | pt-BR |
| dc.subject | Pandemia | pt-BR |
| dc.title | Literacy and remote teaching: Possibilities and perspectives | en-US |
| dc.title | Construcción de prácticas inventivas en psicología escolar: Un relato de una intervención en la escuela | es-ES |
| dc.title | Alfabetização e ensino remoto: Possibilidades e perspectivas | pt-BR |
| dc.type | info:eu-repo/semantics/article | |
| dc.type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion |
| Ficheros | Tamaño | Formato | Ver |
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