Teacher training and serving the Special Education target demographic: Challenges and weaknesses

Oliveira, Ana Cristina Prado de; Ramos, Maria Alice M.; Angrizani, Luciana

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Faculdade de Ciências e Letras-Unesp - FCL/CAr - Cosecha
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dc.creator	Oliveira, Ana Cristina Prado de
dc.creator	Ramos, Maria Alice M.
dc.creator	Angrizani, Luciana
dc.date	2022-09-30
dc.date.accessioned	2023-03-28T20:03:24Z
dc.date.available	2023-03-28T20:03:24Z
dc.identifier	https://periodicos.fclar.unesp.br/rpge/article/view/15906
dc.identifier	10.22633/rpge.v26i00.15906
dc.identifier.uri	https://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/244478
dc.description	This study was carried out from an exploratory survey - analyzing curricular matrices and subjects' syllabuses related to Special Education and/or Inclusive Education, Brazilian Sign Language (Libras) and internships in Special Education and/or Inclusive Education from High Education Programs at the State of Rio de Janeiro - and from the experience reports of a Special Education teacher. We sought to understand how initial training, at a higher level, has prepared future basic education teachers to work with students with disabilities. Understanding school attendance in regular classes as a guaranteed right of this public meeting their specific needs, the preparation of professionals who will receive them in public schools deserves attention. Through the experiences presented, we reflect and make recommendations on the teacher training process and the challenges faced by these professionals to provide educational assistance to the target audience of Special Education. The results point to a still deficient training of future teachers in this area, even though they are already acting, during graduation, as mediators of these students in basic education.	en-US
dc.description	El trabajo en cuestión se desarrolló a partir de una encuesta de carácter exploratorio - donde matrices curriculares y programas de estudio relacionadas con Educación Especial y / o Educación Inclusiva, Lengua de Signos Brasileña (Libras) y prácticas en Educación Especial y / o Educación Inclusiva de IES en el Estado de Río de Janeiro - y los relatos de experiencia de un maestro de Educación Especial. Buscamos comprender cómo la formación inicial, a un nivel superior, ha preparado a los futuros profesores de educación básica para trab ajar con estudiantes con discapacidad. Entendiendo la asistencia escolar a clases regulares como un derecho de este público, atendiendo a sus necesidades específicas, merece atención la preparación de los profesionales que los recibirán en las escuelas públicas. A través de las experiencias presentadas, reflexionamos y hacemos recomendaciones sobre el proceso de formación docente y los desafíos que enfrentan estos profesionales para brindar asistencia educativa al público objetivo de Educación Especial. Los resultados apuntan a una formación aún deficiente de los futuros docentes en esta área, aunque ya estén actuando durante la graduación como mediadores de estos estudiantes en la educación básica.	es-ES
dc.description	El trabajo en cuestión se desarrolló a partir de una encuesta de carácter exploratorio - donde matrices curriculares y programas de estudio relacionadas con Educación Especial y / o Educación Inclusiva, Lengua de Signos Brasileña (Libras) y prácticas en Educación Especial y / o Educación Inclusiva de IES en el Estado de Río de Janeiro - y los relatos de experiencia de un maestro de Educación Especial. Buscamos comprender cómo la formación inicial, a un nivel superior, ha preparado a los futuros profesores de educación básica para trabajar con estudiantes con discapacidad. Entendiendo la asistencia escolar a clases regulares como un derecho de este público, atendiendo a sus necesidades específicas, merece atención la preparación de los profesionales que los recibirán en las escuelas públicas. A través de las experiencias presentadas, reflexionamos y hacemos recomendaciones sobre el proceso de formación docente y los desafíos que enfrentan estos profesionales para brindar asistencia educativa al público objetivo de Educación Especial. Los resultados apuntan a una formación aún deficiente de los futuros docentes en esta área, aunque ya estén actuando durante la graduación como mediadores de estos estudiantes en la educación básica.	pt-BR
dc.format	application/pdf
dc.format	application/pdf
dc.format	text/html
dc.language	por
dc.language	eng
dc.publisher	Universidade Estadual Paulista, Faculdade de Ciências e Letras de Araraquara	pt-BR
dc.relation	https://periodicos.fclar.unesp.br/rpge/article/view/15906/14415
dc.relation	https://periodicos.fclar.unesp.br/rpge/article/view/15906/14416
dc.relation	https://periodicos.fclar.unesp.br/rpge/article/view/15906/14417
dc.rights	Copyright (c) 2022 Revista on line de Política e Gestão Educacional	pt-BR
dc.rights	https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0	pt-BR
dc.source	Revista on line de Política e Gestão Educacional; (2022), v. 26, Publicação Contínua; e022126	pt-BR
dc.source	1519-9029
dc.source	10.22633/rpge.v26i00
dc.subject	Special Education	en-US
dc.subject	Teacher training	en-US
dc.subject	Inclusion	en-US
dc.subject	Educación Especial	es-ES
dc.subject	Formación de profesores	es-ES
dc.subject	Inclusión	es-ES
dc.subject	Educação Especial	pt-BR
dc.subject	Formação de professores	pt-BR
dc.subject	Inclusão	pt-BR
dc.title	Teacher training and serving the Special Education target demographic: Challenges and weaknesses	en-US
dc.title	Formación docente y asistencia al público objetivo de la Educación Especial: Desafíos y debilidades	es-ES
dc.title	Formação de professores e o atendimento ao público-alvo da Educação Especial: Desafios e fragilidades	pt-BR
dc.type	info:eu-repo/semantics/article
dc.type	info:eu-repo/semantics/publishedVersion