Collaborative and individual writing in a classroom: an analysis of texts written by students of fundamental teaching

Felipeto, Sonia Cristina Simões

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Colección de los Centros Asociados
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Brasil
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Faculdade de Ciências e Letras-Unesp - FCL/CAr - Cosecha
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dc.creator	Felipeto, Sonia Cristina Simões
dc.date	2019-04-15
dc.date.accessioned	2023-03-28T19:51:53Z
dc.date.available	2023-03-28T19:51:53Z
dc.identifier	https://periodicos.fclar.unesp.br/alfa/article/view/10477
dc.identifier	10.1590/1981-5794-1904-6
dc.identifier.uri	https://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/244169
dc.description	Collaborative writing for classroom dyads is a didactic situation that places students dialoguing to build a single text through negotiation, unlike individual writing, where one usually writes alone and in silence. Affiliated to the studies proposed by Textual Genetics based on an enunciative approach, the objective of this work was to develop a comparative study with the purpose of highlighting the advantages and / or disadvantages of writing in collaboration. Three categories served as analytical parameters: A - textual extension, measured by the number of words ; B - the incidence of orthographic errors; C) the number of erasures. The study sample was defined by convenience and comprises 8 manuscripts, 4 of which are individually produced and 4 are produced in pairs. The students are in the 2nd year of elementary school in Brazil, with ages between 7 and 8 years. The data were collected respecting the ecological conditions of the school context. Analyzes have shown that, collaboratively, students write, on average, texts 34% longer than individually, produced 170% more erasures and 10% more errors than in the individual format.	en-US
dc.description	A escrita colaborativa por díades em sala de aula é uma situação didática que coloca alunos dialogando para construir um único texto, ao contrário da escrita individual, em que normalmente se escreve sozinho e em silêncio. Filiado à Genética Textual, a partir de uma abordagem enunciativa, este trabalho desenvolveu um estudo comparativo com o objetivo de evidenciar as vantagens e/ou desvantagens da escrita em colaboração. Três categorias serviram de parâmetro analítico: a) a extensão textual, medida através do número de palavras; b) a incidência de erros ortográficos; c) o número de rasuras. A amostra do estudo foi definida por conveniência e compreende 8 manuscritos, sendo 4 produzidos individualmente e 4 produzidos em duplas. Os alunos são do 2o ano do ensino fundamental, com idades entre 7 e 8 anos. Os dados foram coletados durante o desenvolvimento de um projeto didático intitulado “Contos do como e do porquê” no ano de 2012 em uma escola privada, respeitando as condições ecológicas do contexto escolar. As análises mostraram que, colaborativamente, os alunos escreveram, em média, textos 34% mais longos do que individualmente, produziram 170% a mais de rasuras e 10% a mais de erros que no formato individual.	pt-BR
dc.format	application/pdf
dc.format	application/pdf
dc.language	por
dc.language	eng
dc.publisher	UNESP	pt-BR
dc.relation	https://periodicos.fclar.unesp.br/alfa/article/view/10477/8185
dc.relation	https://periodicos.fclar.unesp.br/alfa/article/view/10477/8190
dc.rights	Copyright (c) 2019 ALFA: Revista de Linguística	pt-BR
dc.source	ALFA: Revista de Linguística; v. 63 n. 1 (2019)	pt-BR
dc.source	1981-5794
dc.subject	Interaction	en-US
dc.subject	School manuscript	en-US
dc.subject	Errors	en-US
dc.subject	Erasure	en-US
dc.subject	Interação	pt-BR
dc.subject	Manuscrito escolar	pt-BR
dc.subject	Erros	pt-BR
dc.subject	Rasuras	pt-BR
dc.title	Collaborative and individual writing in a classroom: an analysis of texts written by students of fundamental teaching	en-US
dc.title	Escrita colaborativa e individual em sala de aula: uma análise de textos escritos por alunos do ensino fundamental	pt-BR
dc.type	info:eu-repo/semantics/article
dc.type	info:eu-repo/semantics/publishedVersion