We present, based on a teaching experience, the context of Haitian and Senegalese immigration in Florianópolis. Through literature review and consultation of official documents, we investigate the migration flows, the composition of the linguistic landscape, the linguistic contacts arising from these flows, and their interface with bilingual language policies in Brazil. It was found that Haitians and Senegalese have more precarious working conditions than immigrants from other regions, lower incomes, and that the lack of proficiency in the Portuguese language can act as an instrument of oppression and silencing. We observed that information about immigrants’ languages is not considered in the research instruments and official data analysis, with little information about their linguistic profiles and repertoires. This same scenario is found in the linguistic policies for teaching Portuguese to immigrants and refugees in Santa Catarina, whose responsibility lies with school units and initiatives of NGOs, civil entities, and universities, which sometimes develop their own teaching materials. Research on translanguage practices in these face-to-face and virtual socialization and teaching spaces can favor the performance and continuing education of teachers. It can also prepare teachers to work with immigrants residing in the Metropolitan Region of Florianópolis.Partindo de uma experiência docente, apresenta-se o contexto de imigração de haitianos e senegaleses na Grande Florianópolis. Por meio de revisão bibliográfica e consulta em documentos oficiais, investigam-se os fluxos migratórios, a composição da paisagem linguística, os contatos linguísticos advindos desses fluxos e sua interface com as políticas linguísticas bilíngues no Brasil. Verificou-se que haitianos e senegaleses têm condições de trabalho mais precárias que imigrantes de outras regiões, menores rendimentos e que a falta de domínio da língua portuguesa pode atuar como instrumento de opressão e silenciamento. Observou-se que informações sobre as línguas dos imigrantes não são consideradas nos instrumentos de pesquisa e análise de dados oficiais, havendo poucos dados acerca de seus perfis e repertórios linguísticos. Esse mesmo cenário encontra-se nas políticas linguísticas para o ensino de português para imigrantes e refugiados em Santa Catarina, cuja responsabilidade recai sobre unidades escolares e iniciativas de ONGs, entidades civis e Universidades, que desenvolvem às vezes material didático próprio. Pesquisas sobre práticas de translinguagem nestes espaços de socialização e de ensino presenciais e virtuais podem favorecer a atuação e a formação docente continuada, para preparar os professores a atuarem junto aos imigrantes residentes na Grande Florianópolis.