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| dc.creator | Coelho, Cristina Lucia Maia | |
| dc.creator | Sodré, Cristiane Zago | |
| dc.date | 2019-01-01 | |
| dc.date.accessioned | 2023-03-28T19:22:33Z | |
| dc.date.available | 2023-03-28T19:22:33Z | |
| dc.identifier | https://periodicos.fclar.unesp.br/iberoamericana/article/view/11674 | |
| dc.identifier | 10.21723/riaee.v14i2.11674 | |
| dc.identifier.uri | https://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/243288 | |
| dc.description | The work analyzed the impact of psychopedagogical interventions - via concrete material such as the Logical-Symbolic Box - on the logical reasoning of students with intellectual disabilities in the context of inclusion. The theoretical clipping was based on the concept of zone of proximal development and on the theory of mediated learning. Methodologically, the research was based on an interactive assessment that admits that mediated learning and the stimulus to metacognition contribute to students' cognitive plasticity and self-regulation. Using the longitudinal method, a protocol with activities evaluated the logical reasoning in situations of pre and post interventions with the material of the Logical-Symbolic Box. The pre-test revealed the predominance of students at the preoperative level. The post-test demonstrated advancement in the logical abilities in the conservation tests, class logic, logical sequences, class intersection, among others. The study pointed to the efficacy of psychopedagogical interventions through playful logical thinking in students with intellectual disabilities. | en-US |
| dc.description | El trabajo analizó el impacto de intervenciones psicopedagógicas-a través material concreto como la Caja Lógico-Simbólica - sobre el razonamiento lógico de alumnos con discapacidad intelectual en el contexto de la inclusión. El recorte teórico se basó en el concepto de zona de desarrollo proximal y en la teoría del aprendizaje mediado. Metodológicamente, la investigación se fundó en la evaluación interactiva que admite que el aprendizaje mediado y el estímulo a la metacognición contribuyen a la plasticidad cognitiva y la autorregulación de los alumnos. Utilizando el método longitudinal un protocolo con actividades evaluó el raciocinio lógico en situaciones de pre y post intervenciones con el material de la Caja Lógico-Simbólica. El pre-test reveló la predominancia de los alumnos en el nivel preoperatorio. El post-test demostró avance en las habilidades lógicas en las pruebas de la conservación, lógica de clases, secuencias lógicas, intersección de clases, entre otros. El estudio apuntó la eficacia de intervenciones psicopedagógicas a través del lúdico en el raciocinio lógico en alunos con discapacidad intelectual. | es-ES |
| dc.description | O trabalho analisou o impacto de intervenções psicopedagógicas – via material concreto como a Caixa Lógico-Simbólica – sobre o raciocínio lógico de alunos com deficiência intelectual no contexto da inclusão. O recorte teórico baseou-se no conceito de zona de desenvolvimento proximal e na teoria da aprendizagem mediada. Metodologicamente, a pesquisa fundou-se na avaliação interativa que admite que a aprendizagem mediada e o estímulo à metacognição contribuem para a plasticidade cognitiva e a autorregulação dos alunos. Utilizando-se do método longitudinal um protocolo com atividades avaliou o raciocínio lógico em situações de pré e pós intervenções com o material da Caixa Lógico-Simbólica. O pré-teste revelou a predominância dos alunos no nível pré-operatório. O pós-teste demonstrou avanço nas habilidades lógicas nos testes da conservação, lógica de classes, sequências lógicas, interseção de classes, entre outras. O estudo apontou a eficácia de intervenções psicopedagógicas baseadas na avaliação interativa através do lúdico no raciocínio lógico em alunos com deficiência intelectual. | pt-BR |
| dc.format | application/pdf | |
| dc.format | application/pdf | |
| dc.format | application/xml | |
| dc.language | por | |
| dc.language | spa | |
| dc.publisher | Faculdade de Ciências e Letras/Unesp | pt-BR |
| dc.relation | https://periodicos.fclar.unesp.br/iberoamericana/article/view/11674/8032 | |
| dc.relation | https://periodicos.fclar.unesp.br/iberoamericana/article/view/11674/8152 | |
| dc.relation | https://periodicos.fclar.unesp.br/iberoamericana/article/view/11674/8593 | |
| dc.rights | Copyright (c) 2019 Revista Ibero-Americana de Estudos em Educação | pt-BR |
| dc.source | Revista Iberoamericana de Estudios en Educación; (2019) v. 14, n. 2, abr./jun.; 470-484 | es-ES |
| dc.source | Revista Ibero-Americana de Estudos em Educação; (2019) v. 14, n. 2, abr./jun.; 470-484 | pt-BR |
| dc.source | 1982-5587 | |
| dc.source | 2446-8606 | |
| dc.source | 10.21723/riaee.v14i2 | |
| dc.subject | Intellectual disabilities | en-US |
| dc.subject | Logical reasoning | en-US |
| dc.subject | Interactive assessment. | en-US |
| dc.subject | Discapacidad intelectual | es-ES |
| dc.subject | Raciocinio lógico | es-ES |
| dc.subject | Evaluación interactiva. | es-ES |
| dc.subject | Deficiência intelectual | pt-BR |
| dc.subject | Raciocínio lógico | pt-BR |
| dc.subject | Avaliação interativa. | pt-BR |
| dc.title | Logical reasoning, interactive evaluation and ludicity in the context of inclusion | en-US |
| dc.title | Raciocinio lógico, evaluación interactiva y ludicidad en el contexto de la inclusión | es-ES |
| dc.title | Raciocínio lógico, avaliação interativa e ludicidade no contexto da inclusão | pt-BR |
| dc.type | info:eu-repo/semantics/article | |
| dc.type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion | |
| dc.type | Avaliação interativa | pt-BR |
| Ficheros | Tamaño | Formato | Ver |
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