Possibilidades e limites na construção do conhecimento histórico em conexão com o mundo virtual. Dissertação (Mestrado em História Social). Universidade Estadual de Londrina, Londrina, 2009.

Simioni França, Cyntia

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Centro de Letras e Ciências Humanas - CLCH/UEL - Cosecha
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dc.creator	Simioni França, Cyntia
dc.date	2009
dc.date.accessioned	2023-03-28T18:48:52Z
dc.date.available	2023-03-28T18:48:52Z
dc.identifier	1984-3356
dc.identifier	https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=193317383030
dc.identifier.uri	https://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/241109
dc.description	"Essa dissertação tem como objetivo verificar como os professores estão incorporando o uso do computador no ensino de história enquanto ferramenta pedagógica para a construção do conhecimento histórico escolar. Para desenvolver a pesquisa investigou-se 61 escolas, abrangendo 18 cidades no estado do Paraná, por meio da aplicação de questionários para 51 professores de história da rede estadual de ensino. Foram realizadas análises quantitativas e qualitativas das respostas dos participantes a respeito de seu plano de ensino, metodologia e prática pedagógica, bem como sobre políticas públicas de formação continuada para a inserção das novas tecnologias na educação. Os professores evidenciaram que a inclusão digital ainda não é para todos, a falta de capacitação pedagógica para os docentes, a insuficiência de máquinas para um trabalho adequado e a falta de laboratórios de informática instalados nas escolas. Os dados obtidos evidenciam que a implantação dos computadores nas instituições escolares ocorreu de forma alheia à sua realidade, principalmente pela falta de preparo antecipado dos docentes para utilizá-los no processo de ensino e aprendizagem; que a tecnologização do ambiente escolar, pelo menos no estado do Paraná, tem sido acelerada, mas não acompanhada de adaptação equivalente para o seu uso como instrumento pedagógico. Entre os fatores indicados pelos professores como determinantes do quadro delineado estão políticas públicas que ignoram a necessidade de uma boa formação conceitual e metodológica do professor. Verificou-se que se o docente não tiver base sólida da concepção de história que irá adotar em sala de aula bem como uma metodologia claramente definida, acabará limitando as possibilidades de uso dessa ferramenta pedagógica no ambiente escolar. Comprovou-se que as providências governamentais limitam-se apenas a um curso geral do NTE(Núcleo Tecnológico Educacional) oferecendo noções básicas de informática sem considerar a diversidade de conhecimentos dos docentes nesse campo. Além de desconsiderar a especificidade de cada disciplina, uma vez que o uso da tecnologia requer sua adequação às particularidades de diferentes áreas do conhecimento. As análises efetuadas conduzem à conclusão de que nesse quadro em que o centro das atenções não está no processo de ensinoaprendizagem e o discurso de democratização do acesso à tecnologia, na prática, revela uma educação tecnicista."
dc.format	application/pdf
dc.language	pt
dc.publisher	Universidade Estadual de Londrina
dc.relation	http://www.redalyc.org/revista.oa?id=1933
dc.rights	Antíteses
dc.source	Antíteses (Brasil) Num.3 Vol.2
dc.subject	Historia
dc.subject	Novas tecnologias
dc.subject	ensino de história
dc.subject	formação de professores
dc.title	Possibilidades e limites na construção do conhecimento histórico em conexão com o mundo virtual. Dissertação (Mestrado em História Social). Universidade Estadual de Londrina, Londrina, 2009.
dc.type	otro