Mostrar el registro sencillo del ítem
| dc.creator | Martins, Adriano Eurípedes Medeiros | |
| dc.creator | Curi, Luciano Marcos | |
| dc.date | 2022-07-01 | |
| dc.date.accessioned | 2023-03-27T20:52:08Z | |
| dc.date.available | 2023-03-27T20:52:08Z | |
| dc.identifier | https://revistas.pucsp.br/index.php/aurora/article/view/53515 | |
| dc.identifier | 10.23925/1982-6672.2022v15i43p141-166 | |
| dc.identifier.uri | https://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/240695 | |
| dc.description | Technique and technology have provided us with a diversity of products and machines. It is precisely the machinery that gives greater visibility to the process of transforming science into a given object, whether the latter is material or not. In this systemic process there are two protagonists: technique and technology. In other words, it is the classic relationship between the creative subject and his created object: convergence, in a truncated evolutionary process between Homo Faber and Homo Sapiens. As a result of this process of comings and goings, we have another resulting from this relationship expressed in the rupture of the subject with his object: with the machinery, the subject becomes increasingly dependent on the equipment and not on his own rationality. In Homo, which is both Faber and Sapiens, technique and technology make up an inseparable whole from the action and historical formation of man. The production of man is, at the same time, a process of man's formation. There is here an implicit relationship of identity between producing and forming. Now, why do we produce anything? Would this not be a kind of response to the contingencies and demands that the day-to-day or the effective and concrete reality - which surrounds us and within which we are inserted - places us regularly? We have seen that, given this scenario, there is a purpose (telos) in our actions. Our actions have transformed us and, at the same time, have transformed the world around us with reflections on man's relationships with himself, with others and with his surroundings. From these transformations, we seek to establish the role of Education, especially in Technological Education, in the unfolding of this complex multifaceted process. Finally, with a qualitative approach to the historical-social process, we propose to describe and explain the main historical factors, their recurrences, which imply a truncated technical and technological development, in addition to their profound impacts on Brazilian education. | en-US |
| dc.description | La técnica y la tecnología nos han proporcionado diversidad de productos y máquinas. Es precisamente la maquinaria la que da mayor visibilidad al proceso de transformación de la ciencia en un determinado objeto, sea éste material o no. En este proceso sistémico hay dos protagonistas: la técnica y la tecnología. En otras palabras, es la clásica relación entre el sujeto creador y su objeto creado: convergencia, en un proceso evolutivo truncado entre el Homo Faber y el Homo Sapiens. Como resultado de este proceso de idas y venidas, tenemos otro resultante de esta relación expresado en la ruptura del sujeto con su objeto: con la maquinaria, el sujeto se vuelve cada vez más dependiente del equipo y no de su propia racionalidad. En Homo, que es a la vez Faber y Sapiens, técnica y tecnología forman un todo inseparable de la acción y formación histórica del hombre. La producción del hombre es, al mismo tiempo, un proceso de formación del hombre. Hay aquí una relación implícita de identidad entre producir y formar. Ahora bien, ¿por qué producimos algo? ¿No sería esto una especie de respuesta a las contingencias y demandas que el día a día o la realidad efectiva y concreta -que nos rodea y dentro de la cual estamos insertos- nos coloca regularmente? Hemos visto que, ante este escenario, hay un propósito (telos) en nuestras acciones. Nuestras acciones nos han transformado y, al mismo tiempo, han transformado el mundo que nos rodea con reflexiones sobre las relaciones del hombre consigo mismo, con los demás y con su entorno. A partir de estas transformaciones, buscamos establecer el papel de la Educación, especialmente de la Educación Tecnológica, en el desenvolvimiento de este complejo proceso multifacético. Finalmente, con un abordaje cualitativo del proceso histórico-social, nos proponemos describir y explicar los principales factores históricos, sus recurrencias, que implican un desarrollo técnico y tecnológico truncado, además de sus profundos impactos en la educación brasileña. | es-ES |
| dc.description | A técnica e a tecnologia nos têm propiciado uma diversidade de produtos e máquinas. É justamente a maquinaria que dá maior visibilidade ao processo de transformação ciência em determinado objeto, seja este último material ou não. Nesse processo sistêmico há dois protagonistas: a técnica e a tecnologia. Noutros termos, trata-se da clássica relação do sujeito criativo com o seu objeto criado: convergência, num processo evolutivo truncado entre o Homo Faber com o Homo Sapiens. Fruto desse processo de idas e vindas, temos outra resultante dessa relação expressa na ruptura do sujeito com o seu objeto: com a maquinaria o sujeito torna-se, cada vez mais, dependente do equipamento e não da sua própria racionalidade. No Homo, que é tanto Faber como Sapiens, a técnica e a tecnologia compõem um todo indissociável do agir e da formação histórica do homem. A produção do homem é, concomitantemente, um processo de formação do homem. Há aqui uma relação implícita de identidade entre produzir e formar. Ora, por que produzimos seja lá o que for? Não seria isso uma espécie de resposta às contingências e demandas que o dia-a-dia ou a realidade efetiva e concreta - que nos rodeia e dentro da qual estamos inseridos – coloca-nos regularmente? Vimos que há, dado esse cenário, uma finalidade (telos) em nossas ações. Nossas ações nos transformaram e, ao mesmo tempo, transformaram o mundo à nossa volta com reflexos nas relações do homem consigo mesmo, com os outros e com o seu entorno. A partir dessas transformações, buscamos estabelecer o papel da Educação, especialmente na Educação Tecnológica nos desdobramentos desse complexo processo multifacetado. Por fim, com uma abordagem qualitativa da processualidade histórico-social, propomos descrever e explicar os principais fatores históricos, suas recorrências, que implicam num truncado desenvolvimento técnico e tecnológico, além dos seus profundos impactos na educação brasileira. | pt-BR |
| dc.format | application/pdf | |
| dc.language | por | |
| dc.publisher | Pontifícia Universidade Católica de São Paulo | pt-BR |
| dc.relation | https://revistas.pucsp.br/index.php/aurora/article/view/53515/40025 | |
| dc.rights | Copyright (c) 2022 Aurora. Revista de Arte, Mídia e Política | pt-BR |
| dc.rights | https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0 | pt-BR |
| dc.source | Aurora. Journal of Art, Media and Politics.; Vol. 15 No. 43 (2022): Patchwork; 141-166 | en-US |
| dc.source | Aurora. Revista de Arte, Medios y Política.; Vol. 15 Núm. 43 (2022): Patchwork; 141-166 | es-ES |
| dc.source | Aurora. Revista de Arte, Mídia e Política; v. 15 n. 43 (2022): Patchwork; 141-166 | pt-BR |
| dc.source | 1982-6672 | |
| dc.subject | Educação Brasileira | pt-BR |
| dc.subject | Ciência | pt-BR |
| dc.subject | Tecnologia | pt-BR |
| dc.subject | Brazilian Education | en-US |
| dc.subject | Science | en-US |
| dc.subject | Technology | en-US |
| dc.subject | Educación Brasileña | es-ES |
| dc.subject | Ciencias | es-ES |
| dc.subject | Tecnología | es-ES |
| dc.title | Education and technological education in Brazil: truncated trajectories | en-US |
| dc.title | Educación y educación tecnológica en Brasil: trayectorias truncadas | es-ES |
| dc.title | Educação e educação tecnológica no Brasil: trajetórias truncadas | pt-BR |
| dc.type | info:eu-repo/semantics/article | |
| dc.type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion | |
| dc.type | Avaliação pelos pares | pt-BR |
| Ficheros | Tamaño | Formato | Ver |
|---|---|---|---|
|
No hay ficheros asociados a este ítem. |
|||