This article presents an analysis of the pedagogic continuity policies in Argentina. Gives account of how old inequities articulated, related to territory's heterogeneity, gender asymmetries and the particular structure of the teaching job at the secondary level, within the pedagogic continuity in the context of the Covid-19 Pandemic. It focuses on the scopes of the public management of the pandemic to attend to the multidimensionality of those inequities, the emergent dynamics of the context of exception itself as well as the actors affected and implicated by these policies. The writing bases its reflections on the results of a study on the conditions and conditioning factors of pedagogical continuity in Buenos Aires Province, Argentina. We focused on the secondary level due to the broad political consensus regarding the need to transform the structure of the teaching job, a debate that was reactivated in the context of the pandemic facing its intensification. To study territorial inequities, the research classified the heterogeneous Buenos Aires territory into 4 groups according to their level of vulnerability and applied surveys to teachers and carried out interviews with teachers and preceptors and focus groups.El artículo presenta un análisis de cómo se articularon viejas desigualdades vinculadas a la heterogeneidad del territorio, las asimetrías de género y la particular estructura del puesto de trabajo docente en el nivel secundario, en el marco de la continuidad pedagógica en el contexto de la Pandemia Covid-19. Focaliza en los alcances de la gestión política de la pandemia para atender a la multidimensionalidad de dichas desigualdades, las dinámicas emergentes del propio contexto de excepción así como los actores afectados e implicados por/en dichas políticas. El escrito basa sus reflexiones en los resultados de un estudio sobre las condiciones y condicionantes de la continuidad pedagógica en la Provincia de Buenos Aires, Argentina. Nos focalizamos en el nivel secundario por el amplio consenso político respecto a la necesidad de transformar la estructura del puesto de trabajo del profesorado, debate que se reacturalizó en el contexto de la pandemia frente a la intensificación de la tarea. Para estudiar las desigualdades territoriales, la investigación clasificó el heterogéneo territorio bonaerense en 4 grupos según el nivel de vulnerabilidad que presentan y aplicó encuestas a profesores frente a curso entrevistas a profesorxs y preceptorxs y focales.O artigo apresenta uma análise de como se articularam antigas desigualdades relacionadas com a heterogeneidade do território, as assimetrias de gênero e a estrutura particular do trabalho docente do ensino médio, no quadro da continuidade pedagógica no contexto da Pandemia Covid-19. Centra-se no âmbito da gestão política da pandemia para abordar a multidimensionalidade dessas desigualdades, as dinâmicas emergentes do próprio contexto excepcional, bem como os atores afetados e implicados por / nas referidas políticas. O texto fundamenta suas reflexões nos resultados de um estudo sobre as condições e condicionantes da continuidade pedagógica na Província de Buenos Aires, Argentina. Focalizamos no ensino médio devido ao amplo consenso político quanto à necessidade de transformar a estrutura do corpo docente, debate que foi reativado no contexto da pandemia face à intensificação dessa tarefa. Para estudar as desigualdades territoriais, a pesquisa classificou o território heterogêneo de Buenos Aires em 4 grupos de acordo com o nível de vulnerabilidade que apresentam e aplicou pesquisas a professores e realizou entrevistas a professores e preceptores e grupos focais