O júri simulado como proposta didático-pedagógica para a formação inicial do professor de geografia na perspectiva da aprendizagem baseada em problemas (PBL)

Veiga, Léia Aparecida; Fonseca, Ricardo Lopes

DSpace Principal
→
Colección de los Centros Asociados
→
Brasil
→
Departamento de Geografia - DG/USP - Cosecha
→
Ver ítem

dc.creator	Veiga, Léia Aparecida
dc.creator	Fonseca, Ricardo Lopes
dc.date	2018-06-19
dc.date.accessioned	2023-03-27T20:00:09Z
dc.date.available	2023-03-27T20:00:09Z
dc.identifier	https://www.revistas.usp.br/geousp/article/view/125843
dc.identifier	10.11606/issn.2179-0892.geousp.2018.125843
dc.identifier.uri	https://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/239822
dc.description	This study aims to discuss the use of active methodology, based on a problematization with the initial training of the Geography teacher, seeking to merge elements of the PBL with the simulated jury. Problem-based learning (PBL) – unlike the conventional model used in educational institutions – initiates form the problem to motivate and initiate learning. This experience was based on the application of PBL elements together with the practice of the simulated jury in a classroom course at the State University of Londrina. In general, about the results, it is possible to affirm that, among the groups of students that were involved in the activity, this work with an active proposal on the part of the students increased the knowledge of the same ones; Reinforced autonomy and decision-making; Responsibility with the commitment made	en-US
dc.description	Este estudo tem o objetivo de discutir o uso da metodologia ativa a partir de uma problematização junto à formação inicial do professor de geografia, buscando mesclar elementos da PBL (problem-based learning) com o júri simulado. Diferentemente do modelo convencional adotado nas instituições de ensino, a aprendizagem baseada em problemas (PBL) parte do problema para motivar e iniciar a aprendizagem. Essa experiência decorreu da aplicação de elementos da PBL juntamente com a prática do júri simulado numa disciplina presencial do curso de geografia na Universidade Estadual de Londrina. No que tange aos resultados, é possível afirmar que, entre os grupos de alunos que se envolveram na atividade, esse trabalho com uma proposta ativa por parte dos alunos ampliou seu conhecimento e reforçou sua autonomia, suas decisões e sua responsabilidade com o compromisso assumido.	pt-BR
dc.format	application/pdf
dc.language	por
dc.publisher	Programa de Pós-Graduação de Geografia Humana e Programa de Pós-Graduação de Geografia Física	pt-BR
dc.relation	https://www.revistas.usp.br/geousp/article/view/125843/140878
dc.rights	Copyright (c) 2018 Léia Aparecida Veiga, Ricardo Lopes Fonseca	pt-BR
dc.source	GEOUSP Espaço e Tempo (Online); Vol. 22 Núm. 1 (2018); 153-171	es-ES
dc.source	GEOUSP Espaço e Tempo (Online); v. 22 n. 1 (2018); 153-171	pt-BR
dc.source	2179-0892
dc.source	1414-7416
dc.subject	College education	en-US
dc.subject	Teacher training	en-US
dc.subject	Problem-based learning (PBL)	en-US
dc.subject	Geography	en-US
dc.subject	College education. Teacher training. Problem-based learning (PBL). Geography.	pt-BR
dc.title	O júri simulado como proposta didático-pedagógica para a formação inicial do professor de geografia na perspectiva da aprendizagem baseada em problemas (PBL)	pt-BR
dc.title	The jury simulated as a didactic-pedagogical proposal for the initial training of the geography teacher under the perspective of training based on problems (PBL)	en-US
dc.type	info:eu-repo/semantics/article
dc.type	info:eu-repo/semantics/publishedVersion
dc.type	Article évalué par des pairs	fr-FR
dc.type	Artigo avaliado pelos pares	pt-BR
dc.type	Peer-reviewed article	en-US
dc.type	Artículo revisado por pares	es-ES