Este artículo presenta avances parciales de una investigación doctoral en curso acerca de la experiencia escolar de jóvenes en condición de pobreza, en espacios de educación popular en el ámbito de la Educación de Jóvenes y Adultos. En el contexto de implementación de la obligatoriedad legal de la escuela secundaria en Argentina, se plantea la pregunta por la relación de lxs estudiantes jóvenes de un Bachillerato Popular (BP) con la escolaridad tras experiencias previas de expulsión en escuelas tradicionales, con el propósito de comprender cómo es vivida la superación de la “prueba escolar” en relación con sus procesos de individuación y subjetivación, en plena transición a la adultez. A partir de relatos biográficos surgidos de entrevistas realizadas en 2017 con dos jóvenes estudiantes mujeres de un BP del Área Metropolitana de Buenos Aires (AMBA), se analiza el lugar que le asignan a la escuela en sus historias de vida y, en particular, a su experiencia en el BP. Se encuentra que ambas asocian la finalización de la secundaria con la conquista de independencia, aunque la significan de modos muy distintos, que podrían vincularse con las diferencias en sus historias familiares y en sus trayectorias escolares, e inciden en sus horizontes de acción.
This article presents partial advances of an ongoing doctoral research about the school experience of young people living in poverty, in popular education spaces in the field of Adult Education. In the context of implementation of compulsory middle education in Argentina, the question is raised about the relationship of young students of a Popular Baccalaureate (PB) with schooling after previous experiences of expulsion in traditional schools, with the purpose of understanding how they live the overcoming of the “school test” in relation to its processes of individuation and subjectification, in their transition to adulthood. From biographical stories emerged from interviews conducted in 2017 with two young female students of a BP of the Metropolitan Area of Buenos Aires (AMBA), it analyzes the place assigned to school in their life stories and, in particular, to their experience in the PB. It is found that both associate the completion of secondary school with the conquest of independence, although they give them very different meanings, which could be related to the differences in their family stories and in their school trajectories, and have an impact in their action horizons.