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| dc.creator | Fernández, Natalia Noemí | |
| dc.creator | Miñana, Gisela Mónica | |
| dc.creator | De Vega, Micaela | |
| dc.date | 2020-08-01 | |
| dc.date.accessioned | 2023-03-27T19:43:19Z | |
| dc.date.available | 2023-03-27T19:43:19Z | |
| dc.identifier | http://revistascientificas.filo.uba.ar/index.php/iice/article/view/8590 | |
| dc.identifier | 10.34096/iice.n46.8590 | |
| dc.identifier.uri | https://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/238324 | |
| dc.description | El objetivo de este artículo es analizar cómo se configuran las trayectorias docentes en dos escuelas técnicas de la Provincia de Neuquén, en especial, de aquellos técnicos y profesionales que se insertan en la docencia. Para ello, desarrollaremos una descripción de las escuelas analizadas y los primeros análisis sobre las dimensiones que inciden en la configuración de las trayectorias docentes: los mecanismos de ingreso a la docencia; las regulaciones del sistema provincial; los motivos de la elección de la docencia; los saberes propios del quehacer docente y la experiencia que se configura en este recorrido. La investigación se basó en un estudio de caso desde una lógica cualitativa en el que efectuamos entrevistas semiestructuradas a docentes del ciclo básico y del superior, como así también a los equipos directivos durante el 2017. Sostenemos que las trayectorias docentes de aquellos docentes, técnicos y profesionales de base, configuran experiencias heterogéneas y diversas, enmarcadas por las regulaciones y los mecanismos de acceso a la docencia, en las que se vislumbra la construcción de nuevas identidades profesionales, que tensionan la experiencia técnica–laboral con la formación pedagógica, y que inciden en las relaciones con el saber que construyen los estudiantes. | es-ES |
| dc.description | The objective of this article is to analyze how the teaching trajectories are configured in two technical schools of the Province of Neuquén, in particular, of those technicians and professionals who are inserted in teaching. To do this, we will develop a description of the schools analyzed and the first analyzes on the dimensions that affect the configuration of teaching trajectories: the mechanisms for admission to teaching; the regulations of the provincial system; the reasons for the choice of teaching; the knowledge of the teaching task and the experience that is configured in this path. The research was based on a case study from a qualitative logic in which we conducted semi–structured interviews with teachers of the basic and higher levels, as well as the management teams during 2017. We maintain that the teaching trajectories of those teachers, technicians and professional base, configure heterogeneous and diverse experiences, framed by the regulations and mechanisms of access to teaching, in which it is glimpsed the construction of new professional identities, which stress the technical–labor experience with the pedagogical training, and that affect the relations with the knowledge that the students build. | en-US |
| dc.format | application/pdf | |
| dc.language | spa | |
| dc.publisher | Subsecretaría de publicaciones. Facultad de Filosofía y Letras. UBA | es-ES |
| dc.relation | http://revistascientificas.filo.uba.ar/index.php/iice/article/view/8590/7461 | |
| dc.source | Revista del IICE; Núm. 46 (2019); 83-98 | es-ES |
| dc.source | 2451-5434 | |
| dc.source | 0327-7763 | |
| dc.title | La configuración de las trayectorias docentes en las escuelas técnicas de la provincia de Neuquén: un análisis preliminar | es-ES |
| dc.title | The configuration of de teaching trajectories in the technical schools of the province of Neuquén: a preliminary analysis | en-US |
| dc.type | info:eu-repo/semantics/article | |
| dc.type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion |
| Ficheros | Tamaño | Formato | Ver |
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