La reflexión metacognitiva como estrategia para trabajar las creencias de sexualidad y género en la formación docente

Plaza, María Victoria; González Galli, Leonardo; Meinardi, Elsa

DSpace Principal
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Colección de los Centros Asociados
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Argentina
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Secretaría de Investigación y Posgrado - SIPFyL/UBA - Cosecha
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dc.creator	Plaza, María Victoria
dc.creator	González Galli, Leonardo
dc.creator	Meinardi, Elsa
dc.date	2015-12-01
dc.date.accessioned	2023-03-27T19:43:03Z
dc.date.available	2023-03-27T19:43:03Z
dc.identifier	http://revistascientificas.filo.uba.ar/index.php/iice/article/view/3461
dc.identifier	10.34096/riice.n38.3461
dc.identifier.uri	https://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/238236
dc.description	This paper is part of a doctoral thesis written with the purpose of contributing an original knowledge about gender and sexuality beliefs of teacher’s knowledge. These beliefs were studied by analyzing the hidden curriculum that is considered an essential component of teaching practices. The curriculum shows the teachers´ beliefs about certain subjects that are highly decisive components in the creation of students´ own subjectivities.As a result of our research, we have identified and characterized several teachers´ belief about gender and sexuality. These beliefs are essential components of teachers´ knowledge. We have also shown that these beliefs become explicit by working with metacognitive reflection strategies. This is considered a first step for the teachers to make a revision of what they believe.	en-US
dc.description	El trabajo que aquí presentamos forma parte de una tesis doctoral que tuvo como objetivo principal realizar una contribución original al conocimiento de las creencias sobre sexualidad y género en el marco del conocimiento profesional del profesorado, a partir de revisar el currículo oculto. A través de dicho currículo se ponen en juego las creencias que poseen los y las docentes sobre determinados contenidos y que inciden fuertemente en la construcción de las subjetividades de los y las estudiantes.Como resultado de la investigación hemos identificado y caracterizado diversas creencias del profesorado sobre sexualidad y género, un componente central del conocimiento profesional. También, mostramos que la implementación de estrategias de reflexión dialógica que favorecen la metacognición permiten hacer explícitas dichas creencias, lo que es considerado un primer paso para su vigilancia y revisión por parte de los y las docentes.	es-ES
dc.format	application/pdf
dc.language	spa
dc.publisher	Subsecretaría de publicaciones. Facultad de Filosofía y Letras. UBA	es-ES
dc.relation	http://revistascientificas.filo.uba.ar/index.php/iice/article/view/3461/3195
dc.source	Revista del IICE; Núm. 38 (2015); 63-74	es-ES
dc.source	2451-5434
dc.source	0327-7763
dc.subject	beliefs	en-US
dc.subject	hidden curriculum	en-US
dc.subject	sexuality and gender	en-US
dc.subject	teacher formation	en-US
dc.subject	creencias	es-ES
dc.subject	currículo oculto	es-ES
dc.subject	sexualidad	es-ES
dc.subject	género	es-ES
dc.subject	formación docente	es-ES
dc.title	La reflexión metacognitiva como estrategia para trabajar las creencias de sexualidad y género en la formación docente	es-ES
dc.type	info:eu-repo/semantics/article
dc.type	info:eu-repo/semantics/publishedVersion