El espacio de la literatura infantil y la visión de mundo del niño en el ámbito escolar es un campo aún sin explorar. Se desconoce la riqueza metafórica, simbólica y social de escuchar a las mentes que comienzan a aprender a ser parte de una sociedad y se eliminan sus capacidades como sujeto y como lector. Propongo una visión interdisciplinar de teorías que se entrecruzan con respecto a la reproducción y transmisión de contenidos y representaciones sociales a través del texto literario, los procesos de configuraciones simbólicas, y los matices y niveles estructurales atravesados por el género como categoría (lo femenino o lo masculino) en la constitución de una sociedad y de la subjetividad. Lo anterior, con el propósito de identificar el potencial de la educación y la literatura infantil en la construcción simbólica del género y los roles sociales. Adicionalmente, este trabajo cuestiona la configuración de planes de lectura propuestos por Ediciones SM y aprobados por el Ministerio de Educación Nacional MEN en relación con el contenido simbólico y social de los textos, se argumenta en contra de una instrumentalización de la lectura como la adquisición de una habilidad puramente cognitiva y se aboga por el reconocimiento de la lectura en la escuela como una práctica social valiosa.The field of children's literature has not yet been studied thoroughly from the child's perspective of the world. The metaphorical, symbolic and social richness of the minds that are in the process of learning what it means to be a part of a society is often overlooked, while their abilities as an individual and as an interpreter of society are omitted. This project proposes an interdisciplinary approach that stems from theories that overlap in their understanding of the reproduction and transmission of social representations and contení through literature; in the identification of the process of symbolic configurations; and the identification of nuances and structures that are influenced by gender as a category (what is feminine and what is masculine and that has a fundamental role in the construction of subjectivity) in the constitution of a society. This, in order to identify the influence of education and literature over the symbolic construction of gender and gender roles. Additionally, this paper challenges the creation of academic reading paths offered by Ediciones SM and approved by the National Ministry of Education MEN regarding the social and symbolic contení presented in the selected texis, the instrumentalization of reading as the acquisition of a cognitive ability and advocates for the recognition of reading in school as a valuable social practice.Profesional en Estudios LiterariosPregrado