Este trabajo presenta una propuesta didáctica basada en el enfoque de enseñanza culturalmente receptiva que resalta la diversidad lingüística y cultural de los estudiantes hablantes de herencia hispana inscritos en programas de inmersión dual en las escuelas primarias de Carolina del Norte, USA; esto con el fin de potenciar sus procesos de adquisición del español y ampliar su visión sobre las diversas culturas presentes en el aula multicultural. Para sentar la base teórica de la presente propuesta, se describe el actual contexto educativo norteamericano y se expone la teoría referente a la enseñanza culturalmente receptiva en los Estados Unidos; además, se describe el perfil lingüístico de la población meta, en este caso los denominados hablantes de herencia. Finalmente, se determina cual es el rol de la literatura dentro del aula de lenguas y se explica como, mediante la denominada literatura diversa, se encuentra un artefacto idóneo para ser usado dentro de una propuesta didáctica en la que se tiene en cuenta no sólo el nivel de lengua y la población meta, sino también varias características culturales que entran en diálogo mediante historias contadas, posibilitando procesos comparativos y reflexivos por parte de los estudiantes y una consecuente concienciación sobre la diversidad cultural de sus pares y de sus familias. Al final, el lector puede acceder a un blog en donde se observan los productos literarios de los estudiantes hablantes de herencia.
Estudiantes de origen hispano residentes en los Estados Unidos
This thesis presents a didactic proposal based on the culturally responsive teaching approach that embraces the linguistic and cultural diversity of heritage-speaking students enrolled in dual immersion programs in elementary schools in North Carolina, USA; this to enhance their Spanish acquisition processes and expand their vision of the various cultures present in the multicultural classroom. The theoretical basis that supports this proposal, begins with the description of the current educational context in North America and then, explains the theory regarding culturally responsive teaching in the United States is exposed. In addition, the linguistic profile of the target population is described, in this case the so-called hispanic heritage speakers. Finally, the role of literature in the language classroom is determined and to explain how, through the so-called diverse literature, there is an ideal artifact to be used within a didactic proposal that takes into account not only the language level of the target population, but various cultural characteristics that dialogue through stories told, enabling comparative and reflective processes by students and a consequent awareness of the cultural diversity of their peers and their families. At the end, the reader will be able to access a blog to read the literary products of hispanic heritage students.
Magíster en Literatura
Maestría