Family dynamics and parenting styles: fundamental pillars in the socio-affective dimension

Gallego Henao, Adriana María; Pino Montoya, José Wilmar; Álvarez Gallego, Mónica María; Vargas Mesa, Enid Daniela; Correa Idarraga, Leidy Viviana

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Colombia
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Centro de Investigación en Economía y Humanismo Louis Joseph Lebret O.P. - USANTOTOMAS - Cosecha
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dc.creator	Gallego Henao, Adriana María
dc.creator	Pino Montoya, José Wilmar
dc.creator	Álvarez Gallego, Mónica María
dc.creator	Vargas Mesa, Enid Daniela
dc.creator	Correa Idarraga, Leidy Viviana
dc.date	2019-07-01
dc.date.accessioned	2023-03-20T20:27:15Z
dc.date.available	2023-03-20T20:27:15Z
dc.identifier	https://revistas.usantotomas.edu.co/index.php/hallazgos/article/view/5093
dc.identifier	10.15332/2422409X.5093
dc.identifier.uri	https://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/222848
dc.description	The objective of this article is to give an account of the imaginaries and representations of families built by children and parents and their relationship with the socio-affective dimension. The study was based on a qualitative paradigm, emphasizing the case study research strategy. The observation and the semi-structured interview were used as information gathering techniques in the participants, who were 9 children and their respective parents or caregivers. It was obtained that the educational models influence the socio-affective development and the different behaviors of the children, and it was concluded that the children who are under authoritarian educational models, tend to be isolated from the social group of reference and those who are educated under democratic educational models are likely to be more autonomous and manage to socialize more easily.	en-US
dc.description	El objetivo del presente artículo es dar cuenta de los imaginarios y representaciones de familias construidos por niños y padres y su relación con la dimensión socioafectiva. El estudio se basó en un paradigma cualitativo haciéndose énfasis en la estrategia de investigación estudio de caso. Se utilizaron como técnicas de recolección de información la observación y la entrevista semiestructurada en los participantes, que fueron 9 niños y sus respectivos padres o cuidadores. Se obtuvo que los modelos educativos inciden en el desarrollo socioafectivo y en los diferentes comportamientos de los niños y se concluyó que los niños que están sometidos bajo modelos educativos autoritarios, tienden a aislarse del grupo social de referencia y aquellos que se educan bajo modelos educativos democráticos son propensos a ser más autónomos y logran socializar con mayor facilidad.	es-ES
dc.format	application/pdf
dc.format	text/html
dc.language	spa
dc.publisher	Universidad Santo Tomás, Bogotá - Colombia	es-ES
dc.relation	https://revistas.usantotomas.edu.co/index.php/hallazgos/article/view/5093/pdf
dc.relation	https://revistas.usantotomas.edu.co/index.php/hallazgos/article/view/5093/html
dc.source	Hallazgos; vol. 16, n.º 32 (julio-diciembre 2019); 131-150	en-US
dc.source	Hallazgos; vol. 16, n.º 32 (julio-diciembre 2019); 131-150	es-ES
dc.source	2422-409X
dc.source	1794-3841
dc.subject	familia	es-ES
dc.subject	modelos educativos	es-ES
dc.subject	socioafectividad	es-ES
dc.subject	family	en-US
dc.subject	educational models	en-US
dc.subject	socio-affective dimension	en-US
dc.title	Family dynamics and parenting styles: fundamental pillars in the socio-affective dimension	en-US
dc.title	La dinámica familiar y estilos de crianza: pilares fundamentales en la dimensión socioafectiva	es-ES
dc.type	info:eu-repo/semantics/article
dc.type	info:eu-repo/semantics/publishedVersion