Materials, Resources and Game: A Necessary Distinction and Relationship in the Math Classroom

Torres Puentes, Elizabeth; Casallas Rodriguez, Luz Angela

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Colección de los Centros Asociados
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Colombia
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Maestría en Infancia y Cultura - ESPINFANCIA/UDISTRITAL - Cosecha
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dc.creator	Torres Puentes, Elizabeth
dc.creator	Casallas Rodriguez, Luz Angela
dc.date	2021-12-30
dc.date.accessioned	2023-03-20T20:18:18Z
dc.date.available	2023-03-20T20:18:18Z
dc.identifier	https://revistas.udistrital.edu.co/index.php/infancias/article/view/17590
dc.identifier	10.14483/16579089.17590
dc.identifier.uri	https://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/221983
dc.description	Elementary school teachers, particularly us in the math area, ask ourselves what the best teaching material is to develop classes with specific themes; we have repertoires that help us adapt games or materials to different teaching situations. However, it is a common mistake to name resources, materials and games as synonyms, alluding to the same objective: to enhance the understanding of mathematical objects and improve the interest of students. Naming them as equals prevents the development of differentiated but related teaching and learning processes in particular classroom scenarios. This article aims to recognize the limits between resources, teaching materials, and games, as well as the way in which they improve processes such as reasoning, modeling, representing, communicating, among others. The reflections hereby exposed are the product of some research conducted by the authors as primary school teachers and teacher educators.	en-US
dc.description	Los docentes de básica primaria, en particular de matemáticas, nos preguntamos cuál es el mejor material didáctico para desarrollar clases con temáticas específicas; tenemos repertorios que nos ayudan a adaptar los juegos o materiales a distintas situaciones de enseñanza. Sin embargo, es un error común nombrar los recursos, los materiales y los juegos como sinónimos, aludiendo al mismo objetivo: potenciar la comprensión de objetos matemáticos y lograr mejorar el interés de los estudiantes. Nombrarlos como iguales impide que se desarrollen procesos de enseñanza y aprendizaje diferenciados pero relacionados en escenarios particulares de la clase. Este artículo pretende reconocer los límites entre el recurso, el material didáctico y el juego, así como la manera en que estos potencian procesos como razonar, modelar, representar, comunicar, entre otros. Las reflexiones aquí expuestas son producto de algunas investigaciones adelantadas por las autoras como docentes de básica primaria y formadoras de formadores.	es-ES
dc.format	application/pdf
dc.language	spa
dc.publisher	Universidad Distrital Francisco José de Caldas	es-ES
dc.relation	https://revistas.udistrital.edu.co/index.php/infancias/article/view/17590/18125
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dc.rights	Derechos de autor 2022 Elizabeth Torres Puentes, Luz Angela Casallas Rodriguez	es-ES
dc.rights	https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0	es-ES
dc.source	Infancias Imágenes; Vol. 20 Núm. 2 (2021): julio-diciembre; 206-215	es-ES
dc.source	2665-511X
dc.source	1657-9089
dc.subject	mathematics teaching	en-US
dc.subject	game	en-US
dc.subject	didactic material	en-US
dc.subject	processes	en-US
dc.subject	resources	en-US
dc.subject	enseñanza de las matemáticas	es-ES
dc.subject	juego	es-ES
dc.subject	material didáctico	es-ES
dc.subject	procesos	es-ES
dc.subject	recursos	es-ES
dc.title	Materials, Resources and Game: A Necessary Distinction and Relationship in the Math Classroom	en-US
dc.title	Materiales, recursos y juego: una distinción y relación necesaria en el aula de matemáticas	es-ES
dc.type	info:eu-repo/semantics/article
dc.type	info:eu-repo/semantics/publishedVersion
dc.type	Artículo evaluado por pares	es-ES