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| dc.creator | Vahos Sarrias, Martha Isabel | |
| dc.creator | Gómez Clavijo, Dora Nancy | |
| dc.date | 2021-12-30 | |
| dc.date.accessioned | 2023-03-20T20:18:18Z | |
| dc.date.available | 2023-03-20T20:18:18Z | |
| dc.identifier | https://revistas.udistrital.edu.co/index.php/infancias/article/view/17294 | |
| dc.identifier | 10.14483/16579089.17294 | |
| dc.identifier.uri | https://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/221982 | |
| dc.description | Elementary school teachers, particularly us in the math area, ask ourselves what the best teaching material is to develop classes with specific themes; we have repertoires that help us adapt games or materials to different teaching situations. However, it is a common mistake to name resources, materials and games as synonyms, alluding to the same objective: to enhance the understanding of mathematical objects and improve the interest of students. Naming them as equals prevents the development of differentiated but related teaching and learning processes in particular classroom scenarios. This article aims to recognize the limits between resources, teaching materials, and games, as well as the way in which they improve processes such as reasoning, modeling, representing, communicating, among others. The reflections hereby exposed are the product of some research conducted by the authors as primary school teachers and teacher educators. | en-US |
| dc.description | Los docentes de básica primaria, en particular de matemáticas, nos preguntamos cuál es el mejor material didáctico para desarrollar clases con temáticas específicas; tenemos repertorios que nos ayudan a adaptar los juegos o materiales a distintas situaciones de enseñanza. Sin embargo, es un error común nombrar los recursos, los materiales y los juegos como sinónimos, aludiendo al mismo objetivo: potenciar la comprensión de objetos matemáticos y lograr mejorar el interés de los estudiantes. Nombrarlos como iguales impide que se desarrollen procesos de enseñanza y aprendizaje diferenciados pero relacionados en escenarios particulares de la clase. Este artículo pretende reconocer los límites entre el recurso, el material didáctico y el juego, así como la manera en que estos potencian procesos como razonar, modelar, representar, comunicar, entre otros. Las reflexiones aquí expuestas son producto de algunas investigaciones adelantadas por las autoras como docentes de básica primaria y formadoras de formadores. | es-ES |
| dc.format | application/pdf | |
| dc.language | spa | |
| dc.publisher | Universidad Distrital Francisco José de Caldas | es-ES |
| dc.relation | https://revistas.udistrital.edu.co/index.php/infancias/article/view/17294/18126 | |
| dc.relation | /*ref*/Alfonzo, I. M. (1994). Técnicas de investigación bibliográfica. Contexto Editores. | |
| dc.relation | /*ref*/Campos, A. L. (2010). Primera infancia: una mirada desde la neuroeducación. Lima: Cerebrum & OEA. | |
| dc.relation | /*ref*/Castro-Martínez, J. A., Parada, A., Rodríguez, H. y Villamizar, N. J. (2015). Análisis de la coherencia entre la política nacional de educación inicial y el currículo operativo en primera infancia. Infancias Imágenes, 14(1), 112-124. https://doi.org/10.14483/udistrital.jour.infimg.2015.1.a08 | |
| dc.relation | /*ref*/Castro, A. L. (2008). Formación de docentes y educadores en educación infantil. Una apuesta clave para el desarrollo integral de la primera infancia. Instituto para el Desarrollo y la Innovación Educativa, IDIE. | |
| dc.relation | /*ref*/Congreso de la República de Colombia (2016). Ley 1804, Por la cual se establece la política de estado para el desarrollo integral de la primera infancia de Cero a Siempre y se dictan otras disposiciones. Diario Oficial 49953. | |
| dc.relation | /*ref*/Congreso de la República de Colombia. (2012). De cero a siempre. Atención integral a la primera infancia. Gobierno de la República de Colombia. | |
| dc.relation | /*ref*/Congreso de la República de Colombia. (1991). Ley 12. Convención sobre los Derechos del Niño. Diario Oficial 39640 de enero 22 de 1991. | |
| dc.relation | /*ref*/Constitución Política de Colombia [Const]. Art. 44 de julio de 1991 (Colombia). | |
| dc.relation | /*ref*/Gülgönen, T. y Corona, Y. (2005). Los espacios de juego para la primera infancia. 31-44. https://programainfancia.uam.mx/ | |
| dc.relation | /*ref*/Guzmán, A. (2017). Política pública de primera infancia y educación inicial: una apuesta por el reconocimiento del niño como sujeto de derechos. Revista digital de historia de la educación, 20, 754-771. | |
| dc.relation | /*ref*/Hoyuelos, A. (2003). Los tiempos de la infancia. https://red.aeiotu.org/wp-content/uploads/2021/01/M-ORGPEDAGOGICA-1-Los-tiempos-de-la-infancia.pdf | |
| dc.relation | /*ref*/Jaramillo, S. (2020). Participación infantil para la construcción de ciudadanos planetarios. Infancias Imágenes, 19(2), 96-108. https://doi.org/10.14483/16579089.14800 | |
| dc.relation | /*ref*/Lassalle, M., Croso, C. y Magalhães, G. (2020). El derecho a la educación y al cuidado en la primera infancia: perspectivas desde América Latina y el Caribe. Educação Em Revista, 36, 1-18. https://doi.org/10.1590/0102-4698230694 | |
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| dc.relation | /*ref*/Ministerio de Educación Nacional. (2014c). La exploración del medio en la educación inicial. Serie de orientaciones pedagógicas para la educación inicial en el marco de la atención integral, 24. 1-44 | |
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| dc.rights | Derechos de autor 2022 Martha Isabel Vahos Sarrias, Dora Nancy Gómez Clavijo | es-ES |
| dc.rights | https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0 | es-ES |
| dc.source | Infancias Imágenes; Vol. 20 Núm. 2 (2021): julio-diciembre; 216-229 | es-ES |
| dc.source | 2665-511X | |
| dc.source | 1657-9089 | |
| dc.subject | children's rights | en-US |
| dc.subject | early childhood | en-US |
| dc.subject | education | en-US |
| dc.subject | government policy | en-US |
| dc.subject | pedagogical practice | en-US |
| dc.subject | educación | es-ES |
| dc.subject | derechos del niño | es-ES |
| dc.subject | política gubernamental | es-ES |
| dc.subject | práctica pedagógica | es-ES |
| dc.subject | primera infancia | es-ES |
| dc.title | Materials, Resources and Game: A Necessary Distinction and Relationship in the Math Classroom | en-US |
| dc.title | Aplicación de la política pública de primera infancia en la práctica pedagógica | es-ES |
| dc.type | info:eu-repo/semantics/article | |
| dc.type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion | |
| dc.type | Artículo evaluado por pares | es-ES |
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