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| dc.creator | Vargas Paredes, Jessica Milena | |
| dc.date | 2022-12-08 | |
| dc.date.accessioned | 2023-03-20T20:16:25Z | |
| dc.date.available | 2023-03-20T20:16:25Z | |
| dc.identifier | https://journalusco.edu.co/index.php/paca/article/view/3562 | |
| dc.identifier | 10.25054/2027257X.3562 | |
| dc.identifier.uri | https://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/221966 | |
| dc.description | This article presents the results of the study on the meanings of the recontextualization of the “Todos a Aprender” program from the perspective of the teachers of the rural elementary schools of the Ricabrisa educational institution from the municipality of Tarqui (Huila). The study was of a qualitative, phenomenological-critical nature. The information was collected through participant observation of the situated training of teachers and the application of semi-structured interviews in a personal way to teachers, tutors and PTA trainer; the content analysis was also carried out on the documents, audios and videos of the Todos a Aprender Program to understand the pedagogical discourse and its recontextualization. After conducting the research, the teachers' sense regarding the implementation of the PTA was recognized, taking into account the characteristics of the multigrade classroom; finding that they tend to participate in various programs, in this case the PTA to strengthen their pedagogical practices. According to this, the teachers focused attention on the interests of the students, generating continuous communication and valuing their knowledge. In this way, the PTA teaching methodology and discourse were restructured through recontextualization, taking into account that teachers explored various ways to train students through continuous reflection expressed in the learning community. This whole process led to the emergence of pedagogical identities as a result of recontextualization. | en-US |
| dc.description | Este artículo presenta los resultados del estudio sobre los sentidos de la recontextualización del Programa “Todos a Aprender”, por parte de los docentes de las sedes rurales de primaria de la I.E. Ricabrisa del municipio de Tarqui (Huila). El estudio fue de carácter cualitativo, de tipo fenomenológico-crítico. La información fue recolectada a través de la observación participante, de la formación situada de maestros y la aplicación de entrevistas semiestructuradas de manera personal a docentes, tutores y formador del PTA; también se realizó el análisis documental relacionado con la información referente al Programa “Todos a Aprender” para comprender el discurso pedagógico y su recontextualización. Tras realizar la investigación, se reconoció el sentido de los maestros frente a la implementación del PTA, teniendo en cuenta las características del aula multigrado; se encontró que estos tienden a participar en diversos programas, en este caso el PTA para fortalecer sus prácticas pedagógicas. De acuerdo con esto, los maestros centraron la atención en los intereses de los estudiantes, generando una comunicación continua y valorando sus saberes. De esta manera, la metodología y el discurso de enseñanza del PTA fueron reestructurados a través de la recontextualización, teniendo en cuenta que los docentes exploraron diversas maneras de formar a los estudiantes a través de la reflexión continua expresada en la comunidad de aprendizaje. Todo este proceso hizo que surgieran identidades pedagógicas en el proceso de recontextualización. | es-ES |
| dc.format | application/pdf | |
| dc.format | text/html | |
| dc.language | spa | |
| dc.publisher | Universidad Surcolombiana | es-ES |
| dc.relation | https://journalusco.edu.co/index.php/paca/article/view/3562/4583 | |
| dc.relation | https://journalusco.edu.co/index.php/paca/article/view/3562/4608 | |
| dc.relation | /*ref*/Bernstein, B. (1988). El dispositivo pedagógico: Reglas constitutivas. En Bernstein. (Ed.). Poder, Educación y Conciencia Sociología de la Transmisión Cultural, (pp. 99-111). Centro de Investigación y Desarrollo de la Educación. https://repositorio.uahurtado.cl/bitstream/handle/11242/8769/4824.pdf?sequence=1&isAllowed=y | |
| dc.relation | /*ref*/Brígido, A. (2006). Sociología de la educación. Temas y perspectivas fundamentales. Córdoba. Argentina: Brujas. | |
| dc.relation | /*ref*/Díaz, M. (1990). De la práctica pedagógica al texto pedagógico. Pedagogía y Saberes, (1), pp. 14-27. https://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/PYS/article/view/5266/4302 | |
| dc.relation | /*ref*/López, N. (2001). El proceso de recontextualización y la construcción de identidades pedagógicas. Paideia Surcolombiana, (9), pp. 7-19. https://journalusco.edu.co/index.php/paideia/article/view/1017/1976 | |
| dc.relation | /*ref*/Sandoval, R. P. (1996). La escuela nueva. Plaza y Janes Editores Colombia S.A. | |
| dc.rights | Derechos de autor 2022 Revista paca | es-ES |
| dc.rights | https://creativecommons.org/licenses/by/4.0 | es-ES |
| dc.source | Revista paca; Núm. 13 (2022); 31-47 | es-ES |
| dc.source | 2711-1288 | |
| dc.source | 2027-257X | |
| dc.subject | recontextualización, práctica pedagógica, programa Todos a Aprender. | es-ES |
| dc.subject | recontextualization, pedagogical practice, Everyone to Learn program. | en-US |
| dc.title | Recontextualization of the “Todos a Aprender” program by the elementary teachers of the Ricabrisa Educational Institution | en-US |
| dc.title | Recontextualización del programa “Todos a Aprender” por parte de los docentes de primaria de la I.E. Ricabrisa, Tarqui, Huila | es-ES |
| dc.type | info:eu-repo/semantics/article | |
| dc.type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion |
| Ficheros | Tamaño | Formato | Ver |
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