The meaning of being a teacher

Henao Londoño, Luis Felipe; Paniagua Castrillón, Juan Guillermo; Hernández Arboleda, Carlos Mauricio; Posada Hincapié, Olga Lucía

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Colección de los Centros Asociados
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Colombia
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Centro de Investigaciones Sociales y Humanas - CISH/FCSH - Cosecha
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dc.creator	Henao Londoño, Luis Felipe
dc.creator	Paniagua Castrillón, Juan Guillermo
dc.creator	Hernández Arboleda, Carlos Mauricio
dc.creator	Posada Hincapié, Olga Lucía
dc.date	2017-12-12
dc.date.accessioned	2023-03-20T19:17:34Z
dc.date.available	2023-03-20T19:17:34Z
dc.identifier	https://revistas.udea.edu.co/index.php/psicologia/article/view/329725
dc.identifier	10.17533/udea.rp.v9n2a06
dc.identifier.uri	https://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/219446
dc.description	The present article is a result of a phenomenological research whose intention was to understand the experience to be teacher of four teachers who works in a school with non traditional education in Medellin. The importance of this experience lies in being a testimony of other possible ways of understanding the role of the teacher and its pedagogical practice, concordant with some of the approaches made by the Movimiento Pedagógico en Colombia in last years of xx century, some of which remain relevant in the current historical context. The data was constructed from in-depth interviews that were recorded and transcribed in full. With this material, the Open Coding process was started and subsequently, the Axial Coding process with respect to the master category. Three subcategories were established: 1) Teacher as a testimony of humanity accomplished, 2) Being a teacher is being an apprentice and 3) Being a teacher is being a maker of meanings. In the present text we will present the second of them.	en-US
dc.description	El presente artículo es resultado de una investigación de tipo fenomenológico, cuya intensión fue describir la experiencia de ser maestro de cuatro docentes de un colegio de Medellín que tiene una propuesta educativa diferente a la denominada tradicional. La importancia de dicha experiencia radica en ser testimonio de otros modos posibles de comprender el rol del maestro y su práctica pedagógica, coherentes con algunos de los planteamientos que hiciera el Movimiento Pedagógico en Colombia a mediados de la década de 1970. Los datos se construyeron a partir de entrevistas en profundidad, grabadas y transcritas en su totalidad. Con este material, se inició el proceso de Codificación Abierta y, posteriormente, de Codificación Axial respecto a la categoría maestro. De allí, se establecieron tres subcategorías: 1) Maestro como testimonio de humanidad realizada; 2) Ser maestro es ser aprendiz; y 3) Ser maestro es ser constructor de sentidos. En el presente texto presentaremos la segunda subcategoría.	es-ES
dc.format	application/pdf
dc.language	spa
dc.publisher	Universidad de Antioquia	es-ES
dc.relation	https://revistas.udea.edu.co/index.php/psicologia/article/view/329725/pdf
dc.rights	Derechos de autor 2018 Revista de Psicología Universidad de Antioquia	es-ES
dc.rights	https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0	es-ES
dc.source	Revista de Psicología Universidad de Antioquia; Vol. 9 No. 2 (2017); 87-100	en-US
dc.source	Revista de Psicología Universidad de Antioquia; Vol. 9 Núm. 2 (2017); 87-100	es-ES
dc.source	2256-1102
dc.source	2145-4892
dc.subject	Desarrollo profesional docente	es-ES
dc.subject	Relación maestro-alumno	es-ES
dc.subject	Enseñanza	es-ES
dc.subject	Formación profesional	es-ES
dc.subject	Aprendizaje colegiado	es-ES
dc.subject	Professional teaching development	en-US
dc.subject	Relationship teacher-student	en-US
dc.subject	Education	en-US
dc.subject	Professional training	en-US
dc.subject	Institutional learning	en-US
dc.title	The meaning of being a teacher	en-US
dc.title	El sentido de ser maestro	es-ES
dc.type	info:eu-repo/semantics/article
dc.type	info:eu-repo/semantics/publishedVersion
dc.type	Texto	es-ES
dc.type	Text	en-US