This study is into the Latin American Project «Teaching and Learning on the Nature of Science and Technology». The study was carried on with the objective of improving the understanding of the nature of science and technology in teachers in training on natural sciences and primary education in Argentina. Since a teaching-learning sequence: Lights  and  shadows  of  technology, which focus in the relationship between science, technology and society (STS), it is intended to evolve reductionist beliefs of future teachers on decisions about technology in a democratic country. Debate on the use of nuclear energy versus other alternative energy was used, for promoting social learning since a holistic perspective that includes their emotions. To evaluate the impact of the sequence of teaching and learning, a qualitative and quantitative analysis was used. The quantitative results of the pre and post standardized test showed modest improvements in the final objective. However, the qualitative results were more encouraging on the emotions that the teaching-learning sequence generated in teachers.Este trabajo de investigación, enmarcado dentro del Proyecto Iberoamericano «Enseñanza y Aprendizaje sobre la Naturaleza de la Ciencia y Tecnología (EANCYT)» EDU2010-16553, financiado por Plan Nacional de I+D del Ministerio de Ciencia e Innovación (España), busca mejorar la comprensión sobre la naturaleza de la ciencia y tecnología (NdCyT) en profesores argentinos en formación, de ciencias exactas y naturales, y de enseñanza primaria. A partir de la enseñanza y evaluación de una secuencia de enseñanza-aprendizaje (SEA): Luces y sombras de la tecnología, centrada en las relaciones entre ciencia, tecnología y sociedad (CTS), se pretende hacer evolucionar actitudes reduccionistas de los mismos, respecto a las decisiones tecnológicas de un país democrático. Particularmente, se debate en torno al uso de la energía nuclear versus otras energías alternativas a partir de promover el aprendizaje social desde una mirada holística que contempla sus emociones. El impacto de la SEA se valoró a través de un análisis cuantitativo complementado con otro más cualitativo. Los resultados cuantitativos del pre y post test estandarizado arrojaron modestas mejoras; sin embargo, fueron más alentadores los del análisis cualitativo de las emociones que esta SEA les generó, explicitadas en su actividad de autoevaluación-autorregulación.