Socio-Political Action on Socio-Scientific Issues: Reconstructing Teacher Training and Curriculum

Reis, Pedro

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Colección de los Centros Asociados
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Colombia
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Facultad de Educación. Universidad de Antioquia - UdeA - Cosecha
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dc.creator	Reis, Pedro
dc.date	2014-07-21
dc.date.accessioned	2023-03-20T18:13:53Z
dc.date.available	2023-03-20T18:13:53Z
dc.identifier	https://revistas.udea.edu.co/index.php/unip/article/view/20051
dc.identifier	10.17533/udea.unipluri.20051
dc.identifier.uri	https://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/217223
dc.description	This article discusses results from the ‘We Act’ project, which is intended to foster the development, implementation and study of materials and methodologies aimed at supporting teachers and students in taking informed and negotiated actions to address social and environmental issues associated with the fields of science and technology. This project combines development, action and research components and crosses three different areas: 1) the promotion of an active inquiry-based learning regarding real-life controversies; 2) the stimulation of students’ participation in collective democratic problem-solving action; and 3) the support of the first two areas with art initiatives and Web 2.0 tools. Through a qualitative approach, this article discusses teachers’ motivations for participating in the project and also difficulties they identify in their students’ enrolment in activism on social and environmental issues. It also analyses the impact of the “We Act” community of practice (an innovative teacher training structure) in the participants’ professional development. The data obtained through an online questionnaire and semi-structured interviews involving all the participating teachers were submitted to content analysis. Teachers’ participation in the project is mainly motivated by a strong willingness to find ways to: a) change what they consider to be students’ apathy concerning school science activities; and b) empower them for democratic problem-solving action regarding problems affecting society. Through the involvement in the project’s community of practice and actions implemented by their students, they began: a) considering researchinformed action as a major aspect of scientific literacy; and b) recognizing students as important agents of change. However, they face obstacles in the implementation of these collective actions; namely, overcrowded curricula and difficulties in identifying the controversial topics capable of overcoming students’ apathy.	en-US
dc.description	En este artículo se discuten resultados del proyecto “We Act”, que pretende fomentar el desarrollo, la aplicación y estudio de materiales y metodologías destinados a apoyar a los profesores y estudiantes en la realización de acciones informadas y negociadas sobre controversias sociales y ambientales asociadas a la ciencia y la tecnología. Este proyecto combina componentes de desarrollo, acción y investigación y cruza tres áreas diferentes: 1) la promoción de un aprendizaje activo basado en la investigación sobre controversias de la vida real; 2) la estimulación de la participación de los estudiantes en acción colectiva y democrática de resolución de problemas; y 3) el apoyo a las dos primeras áreas con iniciativas envolviendo arte y Web 2.0. A través de un enfoque cualitativo, este artículo analiza las motivaciones de los profesores para participar en un proyecto de este tipo y también las dificultades que identifican en la involucración de sus  alumnos en acción socio-política. Se analiza también el impacto de la comunidad de práctica “We Act” (una estructura innovadora de formación docente) en el desarrollo profesional de los participantes. Los datos obtenidos a través de un cuestionario y de entrevistas a todos los profesores involucrados fueron sometidos a análisis de contenido. La participación de los profesores está motivada  principalmente por una fuerte voluntad de: a) cambiar lo que consideran ser la apatía de los estudiantes en relación con las actividades escolares; y b) capacitarlos para la acción democrática de resolución de problemas que afectan a la sociedad. A través de la participación en la comunidad de práctica y de las acciones realizadas por sus alumnos, empezaron: a) a considerar la acción basada en investigación informada como un aspecto primordial de la alfabetización científica; y b) a reconocer los estudiantes como importantes agentes de cambio. Sin embargo, se enfrentan a obstáculos como, por ejemplo, currículos sobrecargados y dificultades en la identificación de controversias capaces de superar la apatía de los alumnos.	es-ES
dc.format	application/pdf
dc.language	spa
dc.publisher	Universidad de Antioquia	es-ES
dc.relation	https://revistas.udea.edu.co/index.php/unip/article/view/20051/16941
dc.rights	Derechos de autor 2014 Universidad de Antioquia	es-ES
dc.source	Uni-pluriversidad; Vol. 14 Núm. 2 (2014); 16-26	es-ES
dc.source	2665-2730
dc.source	1657-4249
dc.subject	activism	en-US
dc.subject	science education	en-US
dc.subject	socio-scientific controversies	en-US
dc.subject	community of practice	en-US
dc.subject	art	en-US
dc.subject	web 2.0	en-US
dc.subject	activismo	es-ES
dc.subject	educación en ciencias	es-ES
dc.subject	controversias sociocientíficas	es-ES
dc.subject	comunidad de práctica	es-ES
dc.subject	arte	es-ES
dc.subject	Web 2.0	es-ES
dc.title	Socio-Political Action on Socio-Scientific Issues: Reconstructing Teacher Training and Curriculum	en-US
dc.title	Acción Socio-Política sobre Cuestiones Socio-Científicas: Reconstruyendo la Formación Docente y el Currículo	es-ES
dc.type	info:eu-repo/semantics/article
dc.type	info:eu-repo/semantics/publishedVersion
dc.type	Peer Review	en-US
dc.type	Text	en-US
dc.type	Artículo evaluado por pares	es-ES
dc.type	Texto	es-ES