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| dc.creator | García-Díaz, Ana | |
| dc.date | 2020-12-14 | |
| dc.date.accessioned | 2023-03-20T18:00:41Z | |
| dc.date.available | 2023-03-20T18:00:41Z | |
| dc.identifier | https://journal.universidadean.edu.co/index.php/revistai/article/view/2757 | |
| dc.identifier | 10.21158/21451494.v11.n0.2020.2757 | |
| dc.identifier.uri | https://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/217035 | |
| dc.description | This article seeks to promote the importance of counting on different communication models when creating inclusive classroom environments. With this purpose in mind, we present a bibliographic review of different concepts related to the communicative act, verbal and non-verbal, in the field of education for peace and integration, showing the importance of the communicative style when pursuing the achievement of good results in the creation of peaceful and integrative classrooms. This review culminates with the presentation of the theory of compassion, which exposes an approach to the attitudes of grief and compassion that traditionally take place in situations of "help" to integration. It shows, then, how compassion and grief place the integrated person in a situation of inferiority, promoting inequality. Therefore, it is important to conclude that the role of teachers as mediators in situations of implementation and normalization of diversity implies that they must be aware of the motivation behind their attitudes and the use of their words, since it will be both the motivation behind their attitude and their non-verbal language, as well as their verbal communication style, that will lay the foundations for creating an environment in which integration can materialize in search of the independence of the individual, and not of "help". | en-US |
| dc.description | El presente artículo busca promocionar la importancia de distintos modelos comunicativos a la hora de crear ambientes de aula integradores. Con este propósito se presenta una revisión bibliográfica de distintos conceptos relacionados con el acto comunicativo —verbal y no verbal— en el ámbito de la educación para la paz y la integración, con lo que se muestra la importancia del estilo comunicativo a fin de lograr buenos resultados en la creación de aulas pacíficas e integradoras. Esta revisión culmina con la presentación de la teoría de la compasión, en la que se expone una aproximación a las actitudes de pena y compasión que suelen darse, tradicionalmente, en situaciones de «ayuda» a la integración. Se muestra, pues, cómo la compasión y la pena colocan al integrado en situación de inferioridad, de manera que promueven la desigualdad, por lo que, resulta importante concluir que el papel del docente como mediador en situaciones de implantación y normalización de la diversidad supone que sea consciente de la motivación de sus actitudes y el uso de sus palabras, ya que será tanto la motivación tras su actitud como su lenguaje no verbal, así como su estilo comunicativo verbal, los que sentarán las bases para crear un ambiente en el que la integración pueda materializarse en busca de la independencia del individuo y no de la «ayuda». | es-ES |
| dc.description | Cet article cherche à promouvoir l'importance des différents modèles de communication lors de la création d'environnements éducatifs inclusifs. Nous présenterons à cet effet une bibliographie des différents concepts liés à l'acte communicatif - verbal et non verbal - dans le cadre d’une éducation pour la paix et d’une intégration sociétale plus juste et montrerons l'importance du style communicatif pour atteindre cet objectif dans des salles de classe pacifiées et inclusives. Nous introduirons de plus la théorie de la compassion et exposerons une approche aux attitudes compassives survennant habituellement dans des situations d '«aide» à l'intégration. Nous montrerons par ailleurs comment la peine, la douleur et la compassion placent les personnes affectées en situation d'infériorité et favorisent les inégalités. Nous conclurons que le rôle de l'enseignant en tant que médiateur dans les situations d'implantation et de normalisation de la diversité implique que celui-ci soit conscient de ses motivations, de ses attitudes, de l'utilisation des mots, car son langage non verbal et son style de communication verbale seront les fondements de la création d’un environnement dans lequel l'intégration et l'indépendance des individus pourra se matérialiser. | fr-CA |
| dc.description | Este artigo busca promover a importância de diferentes modelos de comunicação na criação de ambientes de sala de aula inclusivos. Para isso, apresenta-se uma revisão bibliográfica de diferentes conceitos relacionados ao ato comunicativo —verbal e não verbal— no campo da educação para a paz e integração, que mostra a importância do estilo comunicativo para o alcance de bons resultados na criação de salas de aula pacíficas e inclusivas. Esta revisão culmina com a apresentação da teoria da compaixão, em que se expõe uma aproximação às atitudes de piedade e compaixão que costumam ocorrer, tradicionalmente, em situações de "ajuda" à integração. Assim, mostra-se como a compaixão e a piedade colocam os integrados numa situação de inferioridade, de forma a promoverem a desigualdade, sendo assim, é importante concluir que o papel do professor como mediador em situações de implantação e normalização da diversidade implica que seja ciente da motivação de suas atitudes e do uso de suas palavras, já que a motivação será decorrente a sua linguagem não verbal, bem como seu estilo de comunicação verbal, que lançará as bases para criar um ambiente no qual a integração pode se materializar em busca da independência do indivíduo e não de "ajuda". | pt-BR |
| dc.format | application/pdf | |
| dc.language | spa | |
| dc.publisher | Universidad Ean | es-ES |
| dc.relation | https://journal.universidadean.edu.co/index.php/revistai/article/view/2757/2126 | |
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| dc.rights | Derechos de autor 2020 Comunicación, Cultura y Política | es-ES |
| dc.source | Comunicación, Cultura y Política; Vol. 11 (2020); 84-109 | es-ES |
| dc.source | Comunicación, Cultura y Política; Vol. 11 (2020); 84-109 | en-US |
| dc.source | Comunicación, Cultura y Política; Vol. 11 (2020): .; 84-109 | fr-CA |
| dc.source | Comunicación, Cultura y Política; v. 11 (2020); 84-109 | pt-BR |
| dc.source | 2745-2697 | |
| dc.source | 2145-1494 | |
| dc.subject | Education for peace | en-US |
| dc.subject | Nonverbal communication | en-US |
| dc.subject | Oral communication | en-US |
| dc.subject | Educación para la paz | es-ES |
| dc.subject | Comunicación no verbal | es-ES |
| dc.subject | Comunicación oral | es-ES |
| dc.title | Theory of compassion and communication for integration and peace: a theoretical review | en-US |
| dc.title | Teoría de la compasión y la comunicación para la integración y la paz: una revisión teórica | es-ES |
| dc.title | Analyse théorique de la compassion et de la communication pour l’intégration et la paix sociale | fr-CA |
| dc.title | Teoria da compaixão e comunicação para a integração e a paz: uma revisão teórica | pt-BR |
| dc.type | info:eu-repo/semantics/article | |
| dc.type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion |
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