The objective of this work is to contribute to form criteria about arts-education relationship, from the point of view of Pedagogy, in the generic sense of understanding the arts as a field of education. This is an objective that is only resolved from Pedagogy, because, in Pedagogy, the relationship between ‘arts’ and ‘education’ means that the primary is education and therefore the relationship is substantively education. And that means that in the arts-education relationship, whose objective is to educate, it is necessary to integrate the traits of character and meaning which belong to the meaning of education. For this, the area of cultural experience “the arts” must be constructed as a field of education, whether it is a general field of education, a field of general education or a field of vocational and professional education. If we interpret and understand the arts from the perspective of education, the knowledge of education provided by Pedagogy is meso-axiologic, because what Pedagogy does is value the cultural area “arts” as education and build it as “field of education”. Pedagogy is necessarily specified as mesoaxiological pedagogy (medium-valueunderstanding) because the knowledge of education enables us to understand, in the intervention, each medium for its educational value. The objective of pedagogy is to transform information into knowledge and knowledge into education, building fields of education by means of the various cultural areas; and the arts constitute a cultural experience area which is knowable, teachable, researchable, and attainable that can become an instrument, object, and goal of education. The arts-education relationship can be analyzed with pedagogical criteria, and this means that the relationship is substantively education; it is first “education” and it is therefore an educational relationship. Thus, if we want to educate with the arts, by means of the area of cultural experience “Arts” we must achieve in the educatees (people who are being educated and are educated) values linked to the proper meaning of education just like any other school subject with which we are going to educate (it is what corresponds to common education through the arts). In addition, the arts-education relationship is adjectively “arts”, and this means that it provides education with the specific contents of the area of cultural experience “arts”. On the one hand, it provides specific educational values linked to the conceptual sense of the area of cultural experience ‘arts’: what does artistic experience means? how do I become sensitive to arts? How do arts improve me as a person, et cetera (this is what corresponds to specific education through the arts). On the other hand, it provides specialized educational values linked to the theoretical, technological, and practical knowledge of the arts as an area of professional and vocational development (it is what corresponds to specialized education in an art; it is specialized education for an art). The objective of this work is to contribute to understanding the arts as a common, specific, and specialized field of education. In pedagogical perspective, it is possible to distinguish, according to the arts-education relationship, the difference in meaning of the expressions “know arts”, “teach arts”, “educate with the arts”, “educate through the arts” and “educate for an art”. This distinction is relevant to make the educational design of the field of education ‘arts’.El objetivo de este trabajo es contribuir a formar criterio acerca de la relación artes-educación, desde el punto de vista de la Pedagogía, en el sentido genérico de entender las artes como ámbito de educación. Este es un objetivo que solo se resuelve desde la Pedagogía, pues, en Pedagogía, la relación entre ‘artes’ y ‘educación’ significa que lo primario es la educación y por tanto la relación es sustantivamente educación. Y eso quiere decir que en la relación arteseducación, cuyo objetivo es educar, hay que integrar los rasgos de carácter y sentido que pertenecen al significado de educación. Para ello, el área de experiencia cultural “las artes” tiene que ser construida como ámbito de educación, ya sea ámbito general de educación, ámbito de educación general o ámbito de educación vocacional y profesional. Si interpretamos y comprendemos las artes desde la perspectiva de la educación, el conocimiento de la educación que proporciona la Pedagogía es meso-axio-lógico, porque lo que hace la Pedagogía es valorar el área cultural “artes” como educación y construirla como “ámbito de educación”. La Pedagogía se especifica necesariamente como pedagogía mesoaxiológica (medio-valorcomprensión), porque el conocimiento de la educación nos capacita para comprender, en la intervención, cada medio por su valor educativo. Es objetivo de la pedagogía transformar la información en conocimiento y el conocimiento en educación, construyendo ámbitos de educación a partir de las diversas áreas culturales; y las artes constituyen un área de experiencia cultural cognoscible, enseñable, investigable y realizable que puede llegar a ser instrumento, objeto y meta de la educación. La relación artes-educación puede ser analizada con criterio pedagógico y esto significa que la relación es sustantivamente educación; es en primer lugar “educación” y se hace, por tanto, relación educativa. Así pues, si queremos educar con las artes, por medio del área de experiencia cultural “Artes” hay que lograr en los educandos (personas que están siendo educadas y se educan) valores vinculados al significado propio de la educación, igual que cualquier otra materia escolar con la que vayamos a educar (es lo que corresponde a la educación común por las artes). Además, la relación artes-educación es adjetivamente “artes” y esto significa que aporta educación con los contenidos específicos del área de experiencia cultural “artes”. Por una parte, aporta valores educativos específicos vinculados al sentido conceptual propio del área de experiencia ‘artes’: qué significa experiencia artística, cómo me hago sensible a las artes, cómo me mejoran las artes como persona, etcétera (es lo que corresponde a la educación específica por las artes). Por otra parte, aporta valores educativos especializados vinculados al conocimiento teórico, tecnológico y práctico de las artes como área de desarrollo profesional y vocacional (es lo que corresponde a la educación especializada en un arte; es la educación especializada para un arte). El objetivo de este trabajo es contribuir a entender las artes como ámbito de educación común, específica y especializada. En perspectiva pedagógica, es posible distinguir, atendiendo a la relación artes-educación, la diferencia de significado de las expresiones “conocer artes”, “enseñar artes”, “educar con las artes”, “educar por las artes” y “educar para un arte”. Esa distinción es relevante para hacer el diseño educativo del ámbito de educación ‘artes’.