The school(s) located in rural areas are bearers of history. They were and are being defned in the face of the loss of the traditional identity of the territory and invite us to integrate the structural view [system of relations], with a historical and process view. In the frst place, it is afected by changes, social and cultural transformations of industrialization and modernity; subsequently, to the phenomena derived from post-industrial and post-modern society: the irruption of communication technologies, globalized markets, diverse migrations from the countryside to the city, natural and anthropological phenomena, the crisis of urban life models, the pandemic situation caused by COVID-19 and others such as: the coexistence and/or controversy of diverse cultures with diferent ethical codes, social and cultural practices in relation to territorial contexts. The foregoing leads from a qualitative methodological approach to explore, analyze and interpret the relationship(s) between students-teachers-driving team-family groups and how these interactions impact the classroom situation(s) and learning in the social feld of the various scenarios, under the infuence of factors such as: the multiplication of family confgurations, socio-cultural, geographic and occupational elements, instability and the lack of some resources: economic, afective, cultural, educational, technological , contextual. Within this framework, what happens at school in the classroom scenario, what happens within the family, what the school system produces, has an impact on the trajectory/s of the individuals. On the other hand, family groups, related to school trajectories and the dynamics of schooling (as a defcit or as a contribution to the teaching and learning process), in the social structure, leads to inquire, not only with theoretical relevance but also with Empirical relevance to interpret the social action that operates in the school environment of district 079 of the ffteenth region of the west of the province of Buenos Aires and, therefore, its repercussion on the situation(s) that have occurred in the complex scenarios that it has had. the classroom in the last fve years.La/s escuela/s ubicadas en el ámbito rural son portadoras de historia. Fueron y se van defniendo ante la pérdida de la tradicional identidad del territorio e invitan a integrar la mirada estructural [sistema de relaciones], con una mirada histórica y de proceso. En primer lugar, se ve afectada por cambios, transformaciones sociales y culturales de la industrialización y la modernidad; posteriormente, a los fenómenos derivados de la sociedad postindustrial y postmoderna: la irrupción de las tecnologías de la comunicación, los mercados globalizados, diversas emigraciones del campo a la ciudad, fenómenos naturales y antropológicos. Por otro lado, la crisis de los modelos de la vida urbana, la situación de pandemia ocasionada por el COVID-19 y otras como: la convivencia y/o controversia de culturas diversas con códigos éticos, prácticas sociales y culturales diferentes en relación a los contextos territoriales. Lo anteriormente expuesto conduce desde un enfoque metodológico cualitativo a explorar, analizar e interpretar la/s relación/es entre estudiantes-docentes-equipo de conduccióngrupos familiares y cómo estas interacciones impactan en la/s situación/es de clase y el aprendizaje en el campo social de los diversos escenarios, bajo la infuencia de factores como: la multiplicación de las confguraciones familiares, los elementos socio-culturales, geográfcos y ocupacionales, la inestabilidad y la carencia de algunos recursos: económicos, afectivos, culturales, educativos, tecnológicos, contextuales. Dentro de este marco, lo que sucede en la escuela en el escenario del aula, lo que acontece en el seno de la familia, lo que el sistema escolar produce, impacta sobre la/s trayectoria/s de los/as individuos. En este marco, los grupos familiares, relacionados con las trayectorias escolares y la dinámica de la escolarización (cómo défcit o cómo aporte al proceso de enseñar y aprender), en la estructura social, conlleva a indagar, no sólo con pertinencia teórica sino también con relevancia empírica para interpretar la acción social que opera en el ámbito escolar de la región quince del oeste de la provincia de Buenos Aires y, por ende, su repercusión en la/s situación/es acontecidas en los escenarios complejos que ha tenido el aula en los últimos cinco años.