The general theory of systems a relational bridge between rhizomatic and complex thinking in the inference of the rural curriculum

Marquínez Gruezo, Hugo Iván; Álvarez López, Mario Alberto

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Colección de los Centros Asociados
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Colombia
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Red Iberoamericana de Pedagogía - REDIPE - Cosecha
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dc.creator	Marquínez Gruezo, Hugo Iván
dc.creator	Álvarez López, Mario Alberto
dc.date	2022-11-01
dc.date.accessioned	2023-03-20T17:48:41Z
dc.date.available	2023-03-20T17:48:41Z
dc.identifier	https://revista.redipe.org/index.php/1/article/view/1904
dc.identifier	10.36260/rbr.v11i11.1904
dc.identifier.uri	https://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/216711
dc.description	This paper aims from the approaches of the general theory of systems to establish a relational inference between rhizomatic and complex thinking in accordance with the critical inferences to the rural curriculum. The analysis was raised from the theoretical-conceptual signifcance of the rhizomatic and the dynamics of complexity, explaining succinctly the convergence in which the educational is installed, which directs the students’ knowledge in order, logic, rationality and pre-defned pedagogical models. Therefore, it is essential to split the conventional hierarchical route in traditional curricular designs, and minimize the “trite” learning, teaching and evaluation strategies that mark the usual forms of pedagogical designs.	en-US
dc.description	Desde los planteamientos de la teoría general de los sistemas se pretende aquí establecer una inferencia relacional entre el pensamiento rizomatico y complejo en concordancia con las inferencias criticas al currículo rural. El análisis se planteó desde la signifcancia teóricoconceptual de lo rizomático y las dinámicas de la complejidad, aportando a la comprensión de manera sucinta la convergencia en la que se encuentra instalado lo educativo, el cual direcciona el conocimiento de los estudiantes en el orden, en la lógica, en la racionalidad y en los modelos pedagógicos pre-defnidos.  Es indispensable fraccionar la ruta de jerarquización convencional en los diseños curriculares tradicionales, y minimizar las “manidas” estrategias de aprendizaje, enseñanza y evaluación que marcan las formas habituales de los diseños pedagógicos.	es-ES
dc.format	application/pdf
dc.language	spa
dc.publisher	Red Iberoamericana de Pedagogía	es-ES
dc.relation	https://revista.redipe.org/index.php/1/article/view/1904/1876
dc.rights	http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0	es-ES
dc.source	Boletín Redipe Journal; Vol. 11 No. 11 (2022): Curriculum and Didactology; 21-35	en-US
dc.source	Revista Boletín Redipe; Vol. 11 Núm. 11 (2022): Currículo y Didactología; 21-35	es-ES
dc.source	2256-1536
dc.subject	System	en-US
dc.subject	Curriculum	en-US
dc.subject	Rhizomatic thinking	en-US
dc.subject	Complex thinking	en-US
dc.subject	Rurality	en-US
dc.subject	Sistema	es-ES
dc.subject	Currículo	es-ES
dc.subject	Pensamiento rizomático	es-ES
dc.subject	Pensamiento complejo	es-ES
dc.subject	Ruralidad	es-ES
dc.title	The general theory of systems a relational bridge between rhizomatic and complex thinking in the inference of the rural curriculum	en-US
dc.title	La teoría general de sistemas: Un puente relacional entre el pensamiento rizomático y complejo en la inferencia del currículo rural	es-ES
dc.type	info:eu-repo/semantics/article
dc.type	info:eu-repo/semantics/publishedVersion