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| dc.creator | Herrera Figueroa, David | |
| dc.date | 2022-10-01 | |
| dc.date.accessioned | 2023-03-20T17:48:40Z | |
| dc.date.available | 2023-03-20T17:48:40Z | |
| dc.identifier | https://revista.redipe.org/index.php/1/article/view/1901 | |
| dc.identifier | 10.36260/rbr.v11i10.1901 | |
| dc.identifier.uri | https://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/216708 | |
| dc.description | In 1971, the Mexican government created the National Council for Promotion of Education (CONAFE) to expand basic education coverage in small, scattered rural localities with a small child population. Since its inception, its operating scheme has relied on young people, generally high school graduates, who provide their social service as educational figures in these localities in exchange for financial support to continue their studies. This paper presents the partial results of a broader investigation; it analyzes the experience of participating in CONAFE and its contributions to the construction of the personal and professional trajectories and identities of former CONAFE educational figures linked to the educational field. The methodology used was qualitative through a survey of open-ended questions to 75 former CONAFE figures. The findings obtained indicate that CONAFE represented a foundation and a means to build a trajectory and identity as a teacher since it was an experience that fostered in them the development of personal capacities of autonomy, responsibility, adaptation and valuation of life in the communities, as well as the development of teaching skills for such contexts under a sense of social correspondence of their educational work. The foregoing suggests that the educational social service in CONAFE, along with granting economic support for the continuity of studies, constitutes a socio-personal and semi-professional training, with an emphasis on practice, in the field of rural education to those who participate in it. | en-US |
| dc.description | En 1971 el estado mexicano crea el Consejo Nacional de Fomento Educativo (CONAFE) para ampliar la cobertura de educación básica en pequeñas localidades rurales dispersas y de escasa población infantil. Desde sus inicios su esquema de operación se ha apoyado en jóvenes, generalmente egresados de bachillerato, quienes prestan su servicio social como figuras educativas en dichas localidades a cambio de apoyo económico para continuar sus estudios. El presente trabajo expone los resultados parciales de una investigación más amplia; en él se analizan la experiencia de participar en CONAFE y sus aportes en la construcción de las trayectorias e identidades personales y profesionales de ex figuras educativas del CONAFE vinculadas al ámbito educativo. La metodología utilizada fue de tipo cualitativo a través de una encuesta de preguntas abiertas realizada a 75 ex figuras educativas del CONAFE. Los hallazgos obtenidos señalan que el CONAFE represento un fundamento y medio para construir una trayectoria e identidad como docente a partir de ser una experiencia que propicio en ellos el desarrollo de capacidades personales de autonomía, responsabilidad, adaptación y valoración de la vida en las localidades rurales, así como el desarrollo de habilidades docentes para dichos contextos bajo un sentido de correspondencia social de su labor educativa. Lo anterior sugiere que el servicio social educativo en CONAFE a la par de otorgar el apoyo económico para la continuidad de estudios constituye una formación sociopersonal y semiprofesional, con énfasis en la práctica, en el ámbito de la educación rural a quienes en el participan. | es-ES |
| dc.format | application/pdf | |
| dc.language | spa | |
| dc.publisher | Red Iberoamericana de Pedagogía | es-ES |
| dc.relation | https://revista.redipe.org/index.php/1/article/view/1901/1872 | |
| dc.rights | http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0 | es-ES |
| dc.source | Boletín Redipe Journal; Vol. 11 No. 10 (2022): Ethics, Evaluation and Critical Thinking; 129-140 | en-US |
| dc.source | Revista Boletín Redipe; Vol. 11 Núm. 10 (2022): Ética, Evaluación y Pensamiento Crítico; 129-140 | es-ES |
| dc.source | 2256-1536 | |
| dc.subject | Community Education | en-US |
| dc.subject | Educational Practice | en-US |
| dc.subject | Professional Trajectory | en-US |
| dc.subject | Teacher identity | en-US |
| dc.subject | Educación comunitaria | es-ES |
| dc.subject | Identidad docente | es-ES |
| dc.subject | Practica Educativa | es-ES |
| dc.subject | Trayectoria profesional | es-ES |
| dc.title | Becoming an educator: The case of former CONAFE educational figures | en-US |
| dc.title | Hacerse educador: El caso de las exfiguras educativas del CONAFE | es-ES |
| dc.type | info:eu-repo/semantics/article | |
| dc.type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion |
| Ficheros | Tamaño | Formato | Ver |
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