Being a Pre-Service English Language Teacher in Covid-19 Times: A Narrative Study

Valencia Revelo, Gabriela

DSpace Principal
→
Colección de los Centros Asociados
→
Colombia
→
Red Iberoamericana de Pedagogía - REDIPE - Cosecha
→
Ver ítem

dc.creator	Valencia Revelo, Gabriela
dc.date	2022-08-01
dc.date.accessioned	2023-03-20T17:48:36Z
dc.date.available	2023-03-20T17:48:36Z
dc.identifier	https://revista.redipe.org/index.php/1/article/view/1877
dc.identifier	10.36260/rbr.v11i08.1877
dc.identifier.uri	https://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/216684
dc.description	Pre-service English language instruction is fraught with tensions between academic goals at the university and those at the school. These conflicts were exacerbated by COVID-19 contingency. This critical qualitative narrative study aimed to understand three aspiring English language teachers’ perspectives they designed pedagogical innovations during their teaching practicum in the context of remote education. Data were gathered through semi-structured interviews and analyzed using grounded theory principles. Results show experiences before, during, and after the practicum. They serve as examples of both formal and experiential knowledge-based methods for practicum, as well as concern over the introduction of schoolteachers or supervisors. Finally, findings echo reflections from aspiring teachers’ lived experiences during teaching practicum. Conclusions call for agreement between the processes involved in language teaching development and academic needs, as well as pre-service teachers’ autonomy for the enrichment of practicum.	en-US
dc.description	Los procesos de formación de docente vía practicas pedagógicas involucran tensiones entre los objetivos académicos de la universidad y aquellos de la escuela. Algunas tensiones se vieron exacerbadas por la contingencia del COVID-19. Este estudio narrativo cualitativo buscó comprender las perspectivas de tres aspirantes a profesores de inglés a medida que utilizaron innovaciones pedagógicas durante su práctica docente bajo la educación remota de emergencia. Los datos fueron recolectados a través de entrevistas semiestructuradas y analizados utilizando los principios de la teoría fundamentada. Los resultados muestran experiencias antes, durante y después de la práctica. Ellas ejemplifican métodos basados en conocimientos formales y experienciales para la práctica, preocupación por el acompañamiento de docentes o supervisores, y aprendizajes reflexivos a partir de experiencias vividas de aspirantes a docentes durante su práctica docente. Las conclusiones llaman a la concordancia entre los procesos involucrados en el desarrollo de la enseñanza de idiomas y las necesidades académicas, así como la autonomía de los futuros docentes para el enriquecimiento de la práctica.	es-ES
dc.format	application/pdf
dc.language	eng
dc.publisher	Red Iberoamericana de Pedagogía	es-ES
dc.relation	https://revista.redipe.org/index.php/1/article/view/1877/1822
dc.rights	http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0	es-ES
dc.source	Boletín Redipe Journal; Vol. 11 No. 08 (2022): The legacy of our elders, training and pedagogical praxis; 165-183	en-US
dc.source	Revista Boletín Redipe; Vol. 11 Núm. 08 (2022): El legado de nuestros mayores, formación y praxis pedagógica; 165-183	es-ES
dc.source	2256-1536
dc.subject	COVID-19	en-US
dc.subject	Pre-service English language teachers	en-US
dc.subject	Experiences	en-US
dc.subject	Teaching practicum	en-US
dc.subject	Pedagogical innovations	en-US
dc.subject	COVID-19	es-ES
dc.subject	Profesores de inglés en formación	es-ES
dc.subject	Experiencias	es-ES
dc.subject	Prácticas	es-ES
dc.subject	Innovaciones pedagógicas	es-ES
dc.title	Being a Pre-Service English Language Teacher in Covid-19 Times: A Narrative Study	en-US
dc.title	Ser un profesor de inglés en formación en tiempos de Covid-19: Un estudio narrativo	es-ES
dc.type	info:eu-repo/semantics/article
dc.type	info:eu-repo/semantics/publishedVersion