This research addressed the implementation and evaluation of a Learning Object (LO) for the teaching of physics in a secondary school in the municipality of Cali (Colombia). For this purpose, a mixed research methodology (qualitativequantitative) focused on the qualitative and interpretative perspective by case study was used, in which documentary sources such as: Key Design Features (KDFs), participant observation, videos of class sessions, reflective diary of the teacher, pretest and posttest, student and teacher materials were used. The formative evaluation of this study was carried out through a tripartite effectiveness evaluation model, synergistically taking into account the following elements: design intentions, teacher and student actions during implementation, and learning achieved by the students. Finally, it was evidenced that the sequence of learning activities of the LO assisted students in understanding the content on the basic principles that allow the production, transport and use of electric energy. However, such understanding does not depend exclusively on the LO, but also on the teacher’s reasoning and pedagogical actions, in conjunction with the contextual factors of the educational institution.Esta investigación abordó la implementación y evaluación de un Objeto de Aprendizaje (OA) para la enseñanza de la física en una escuela de secundaria en el municipio de Cali (Colombia). Para ello, se empleó una metodología de investigación mixta (cualitativacuantitativa) focalizada en la perspectiva cualitativa e interpretativa por estudio de caso, en la que se utilizaron fuentes documentales como: Características Clave del Diseño (CCD), observación participante, videos de las sesiones de clase, diario reflexivo del profesor, pretest y postest, material del estudiante y del profesor. La evaluación formativa de este estudio se llevó a cabo a través de un modelo de evaluación de efectividad tripartito, tomando en cuenta de manera sinérgica los siguientes elementos: intenciones de diseño, acciones del profesor y los estudiantes durante la implementación y aprendizaje alcanzado por los estudiantes. Finalmente, se logró evidenciar que la secuencia de actividades de aprendizaje del OA asistió a los estudiantes en la compresión del contenido sobre los principios básicos que permiten la producción, el transporte y el uso de la energía eléctrica. Sin embargo, dicha compresión no depende exclusivamente del OA, sino también de los razonamientos y acciones pedagógicas del profesor, en conjunción con los factores contextuales de la institución educativa.