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| dc.creator | Luna Velázquez, Omar Isaías | |
| dc.date | 2022-06-01 | |
| dc.date.accessioned | 2023-03-20T17:48:33Z | |
| dc.date.available | 2023-03-20T17:48:33Z | |
| dc.identifier | https://revista.redipe.org/index.php/1/article/view/1838 | |
| dc.identifier | 10.36260/rbr.v11i6.1838 | |
| dc.identifier.uri | https://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/216647 | |
| dc.description | We consider that when deliberating on the action, dignity and attitude of the student of Higher Secondary Education, it is necessary to speak from a pedagogical approach that seeks to humanize education from the other, with the other and for the other, we refer to the edifying comprehensive pedagogy , as a comprehensive proposal designed to overcome the utilitarianism of the competency-based approach, still in force in the curricula of Higher Secondary Education in our country, but above all, as a perspective of learning refected and contextualized in the educational reality of Latin America. . We can interpret that this pedagogical proposal has as an important support the axiological, the ethical and the aesthetic, directed towards social improvement and human development. We realize that the edifying understanding is superimposed on the utilitarian and is based on aesthetic, axiological and moral values in the interaction between the faculty and the student. The other should not be seen as a contradiction of us, but as an overcoming of that contradiction that has traditionally been distinguished in the teaching-learning process. Care should be given by the educator with respect to the student, which would consist of seeking their development in the experiential, in humanizing ourselves from a practice and worthy experience with the responsibility subordinated to educating and the aesthetic aspect that must be found in the creation. of harmonic and safe environments in the contextualization of the student with his training process. If the understanding from this pedagogy of alterity is edifying, it is because moral, axiological and aesthetic values are its most solid premises, with responsibility and harmony between the teaching staf and the student, as a signifcant dialogical relationship. In this way, said pedagogical proposal becomes relevant to contribute to the teaching of philosophy, within the context of Higher Secondary Education, which must face characteristic problems of our Latin American reality. | en-US |
| dc.description | Consideramos que al deliberar sobre la acción, dignidad y actitud del estudiante de la Educación Media Superior, es menester hablar desde un enfoque pedagógico que busca humanizar la educación desde el otro, con el otro y para el otro, nos referimos a la Pedagogía Comprensivo Edifcadora, como una propuesta integral pensada para superar el utilitarismo del enfoque por competencias, vigente todavía en los planes de estudio de la Educación Media Superior de nuestro país, pero sobre todo, como una perspectiva del aprendizaje refexionada y contextualizada en la realidad educativa de América Latina. Podemos interpretar que esta propuesta pedagógica tiene como un sustento importante lo axiológico, lo ético y lo estético, dirigido hacia el mejoramiento social y el desarrollo humano. Nos damos cuenta de que la comprensión edifcadora se superpone a lo utilitario y se cimienta en los valores estéticos, axiológicos y morales en la interacción entre el cuerpo docente y el estudiante. El otro no se debe apreciar como una contradicción de nosotros, sino como una superación de esa contradicción que tradicionalmente se ha distinguido en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Debiese darse un cuidado por parte del educador con respecto al educando, el cual consistiría en procurar su desarrollo en lo vivencial, en humanizarnos desde una práctica y vivencia digna con la responsabilidad supeditada en el educar y la vertiente estética que se debe encontrar en la creación de ambientes armónicos y seguros en la contextualización del estudiante con su proceso formativo. Si la comprensión desde esta pedagogía de la alteridad es edifcadora, se debe a que los valores morales, axiológicos y estéticos son sus premisas más sólidas, con la responsabilidad y la armonía entre el cuerpo docente y el estudiante, como una relación dialógica signifcativa. De esta manera, dicha propuesta pedagógica se torna relevante para contribuir a la enseñanza de la flosofía, dentro del contexto de la Educación Media Superior, que debe afrontar problemáticas características de nuestra realidad latinoamericana. | es-ES |
| dc.format | application/pdf | |
| dc.language | spa | |
| dc.publisher | Red Iberoamericana de Pedagogía | es-ES |
| dc.relation | https://revista.redipe.org/index.php/1/article/view/1838/1781 | |
| dc.rights | http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0 | es-ES |
| dc.source | Boletín Redipe Journal; Vol. 11 No. 6 (2022): Pedagogy, understanding and critical citizenship; 73-82 | en-US |
| dc.source | Revista Boletín Redipe; Vol. 11 Núm. 6 (2022): Pedagogía, comprensión y ciudadanías críticas; 73-82 | es-ES |
| dc.source | 2256-1536 | |
| dc.subject | Ethics | en-US |
| dc.subject | Axiological | en-US |
| dc.subject | Otherness | en-US |
| dc.subject | Ética | es-ES |
| dc.subject | Axiológico | es-ES |
| dc.subject | Alteridad | es-ES |
| dc.subject | Edifcadora | es-ES |
| dc.title | Comprehensive edifying pedagogy and its relevance to the teaching of philosophy in higher secondary education | en-US |
| dc.title | La pedagogía comprensivo edificadora y su pertinencia para la enseñanza de la filosofía en la educación media superior | es-ES |
| dc.type | info:eu-repo/semantics/article | |
| dc.type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion |
| Ficheros | Tamaño | Formato | Ver |
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