The feeling of “strangeness” and non-belonging have been topics addressed by authors such as the German philosopher and sociologist Georg Simmel, and by the writer, also a French philosopher, Albert Camus. It is considered that the speculations of both can be categorized in the notion of non-place, raised by the French anthropologist Marc Augé, who proposes that a non-place “cannot be defined either as a space of identity neither as relational nor as historical” (Augé, 2000, p. 44); with this definition, it is evident that Augé intends to explain that all those places in which there is no symbolic interaction or in which there is no collective construction of shared identity, are non-places. The analytical category of non-places that refers to feeling “alien”, “foreign”, allows us to analyze one of the current consequences of life, in the midst of a context of pandemic and virtuality that, among other areas of daily life, has permeated education. For the above, it is considered essential to collect the perceptions, sensations, emotions and conditions experienced by second-year higher education students, from two different careers and universities in Guatemala; this, with the aim of evidencing how the context of pandemic and virtuality has modified the classroom in a non-place, exposing how the constitution of the classroom in a non-place can affect the teaching of Social Sciences. The theoretical foundation of the approaches, based on the authors mentioned in advance and the methodological support, will consist of the application of the qualitative method accompanied by techniques such as: surveys and interviews.La sensación de “extrañeza” y no pertenencia han sido temas abordados por autores como el filósofo y sociólogo alemán Georg Simmel, y por el escritor, también filósofo francés, Albert Camus. Se considera que las elucubraciones de ambos pueden categorizarse en la noción de no-lugar, planteada por el antropólogo francés Marc Augé, quien propone que un no-lugar “no puede definirse ni como espacio de identidad ni como relacional ni como histórico” (Augé, 2000, p. 44); con esta definición, es evidente que Augé pretende explicar que todos aquellos lugares en los cuales no existe interacción simbólica o en los cuales no hay una construcción colectiva de identidad compartida, son no-lugares. La categoría analítica de los no-lugares que remite a sentirse “ajeno”, “extranjero”, permite analizar una de las consecuencias de vida actuales, en medio de un contexto de pandemia y virtualidad que, entre otros ámbitos de la vida cotidiana, ha permeado el educativo. Por lo anteriormente mencionado, se considera primordial recopilar las percepciones, sensaciones, emociones y afecciones experimentadas por estudiantes de educación superior de segundo año, de dos carreras y universidades distintas de Guatemala; ello, con el objetivo de evidenciar cómo el contexto de pandemia y virtualidad ha modificado el aula en un no-lugar, exponiendo de qué manera la constitución del aula en un no-lugar puede afectar la enseñanza de las Ciencias Sociales. La fundamentación teórica de los planteamientos partirá de los autores mencionados con antelación y la sustentación metodológica consistirá en la aplicación del método cualitativo acompañado de técnicas como: encuestas y entrevistas.