The objective of the article was to determine the perception of the students through the inverted classroom approach for the subject of Physics. A quasi-experimental methodology was applied. Two surveys are used as a collection instrument, before and after the implementation of the approach. The sample consisted of 35 students, where their perception of the learning-teaching methodology was evaluated using a Likert scale. The students’ perceptions were compared between the traditional model (before) and the use of the flipped classroom approach (after) in the physics course. It is found that the flipped classroom generates motivation, interaction and learning in students compared to the traditional method. Then, the effectiveness of the approach is evidenced and its use is recommended in other courses and subjects.El objetivo del artículo fue determinar la percepción de los estudiantes mediante el enfoque aula invertida para la asignatura de Física. Se aplicó una metodología cuasiexperimental. Como instrumento de recolección se utiliza dos encuestas, antes y después, de la implementación del enfoque. La muestra estuvo conformada por 35 estudiantes, en donde se evaluó mediante una escala Likert, su percepción de la metodología de aprendizaje - enseñanza. Se comparó las percepciones de los estudiantes, entre el modelo tradicional (antes) y el uso del enfoque aula invertida (después) en el curso de física. Se encuentra que, el aula invertida, genera motivación, interacción y aprendizaje en los estudiantes en comparación con el método tradicional. Luego, se evidencia la efectividad del enfoque y se recomienda su uso en otros cursos y asignaturas.