This article aims to establish the relationship between architecture, public space and the children’s collective, as well as the incidence that these manifest within their development. An interdisciplinary documentary review methodology of a hermeneutical-descriptive, non-transversal nature was used, from which a theoretical body associated with children’s experience in public spaces, child development, play and spatial assessment was built. As a relevant finding, the challenge that must be assumed from architecture and urban-regulatory planning associated with the reconquest of public space by the children’s group stands out; and, to the generation of urban-social proposals, projects and strategies that promote the cognitive, motor and social development of children. It was concluded that the promotion of child development must become a pillar that accompanies the planning of public spaces, and the need to have plans, projects and strategies that allow recognizing their spatial, material and physical needs within public spaces; and, in turn, enhance procedural, attitudinal and conceptual capacities, which are part of the stages that make up their development.Este artículo tiene como objetivo establecer la relación entre la arquitectura, el espacio público y el colectivo infantil, así como la incidencia que estos manifiestan dentro de su desarrollo. Se utilizó una metodología de revisión documental interdisciplinar de corte hermenéuticodescriptivo, no transversal a partir de la cual se construyó un cuerpo teórico asociado a la experiencia infantil dentro de los espacios públicos, el desarrollo infantil, el juego y la valoración espacial. Como hallazgo relevante se destaca el reto que se debe asumir desde la arquitectura y la planificación urbana-normativa asociado a la reconquista del espacio público por parte del colectivo infantil; y, a la generación de propuestas, proyectos y estrategias de corte urbano-social que promuevan el desarrollo cognitivo, motriz y social de la infancia. Se concluyo que el fomento del desarrollo infantil debe convertirse en un pilar que acompañe la planificación de los espacios públicos, y la necesidad de contar con planes, proyectos y estrategias que permitan reconocer sus necesidades espaciales, materiales y físicas dentro de los espacios públicos; y, a su vez potencializar las capacidades procedimentales, actitudinales y conceptuales, que hacen parte de las etapas que configuran su desarrollo.