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| dc.creator | Prada Núñez, Raúl | |
| dc.creator | Gamboa Suarez, Audin Aloiso | |
| dc.creator | Avendaño Castro, William Rodrigo | |
| dc.date | 2021-12-31 | |
| dc.date.accessioned | 2023-03-20T17:48:26Z | |
| dc.date.available | 2023-03-20T17:48:26Z | |
| dc.identifier | https://revista.redipe.org/index.php/1/article/view/1789 | |
| dc.identifier | 10.36260/rbr.v10i13.1789 | |
| dc.identifier.uri | https://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/216599 | |
| dc.description | In our country, one of the challenges that teachers in basic and secondary education must take on is the interdisciplinary nature of knowledge, that is to say, to promote in students the recognition of a curriculum that should not work in isolation. On the contrary, the implementation of diverse pedagogical resources that promote the complementarity of knowledge is suggested, since in those experiences that have been documented, they have shown better academic performance. This research reports an example of the application of a basic concept of the mathematics curriculum as a tool in the solution of physics situations, with the aim of enhancing the understanding of the relationships between variables, as occurs with the graphs of kinematics. The questionnaire designed for this research is filled in by a group of eleventh grade students from a private educational institution. It consists of three situations proposed to respond to three open questions with argued answers. It is highlighted as findings that a group of students is located in a basic level of interpretation of the graphs whose activity focuses on making a description of what happens in each interval of the trajectory, followed by a small group that exhibited the ability to associate the concept of the slope of the line with the concepts of velocity or acceleration as a function of the variables given in the graph, basing their argumentation on very intuitive concepts but without mathematical support. | en-US |
| dc.description | En nuestro país, uno de los retos que deben asumir los docentes en ejercicio en los niveles de educación básica y media, corresponde con la interdisciplinariedad de saberes, es decir, promover en los estudiantes el reconocimiento de un currículo que no debería funcionar de manera aislada. Por el contrario, se sugiere la implementación de diversos recursos pedagógicos que promuevan la complementariedad de conocimientos puesto que en aquellas experiencias que se han documentado, han evidenciado mejores desempeños académicos. Esta investigación reporta un ejemplo de la aplicación de un concepto básico del currículo en matemáticas como herramienta en la solución de situaciones de la física, con el objetivo de potenciar la comprensión de las relaciones entre variables, como ocurre con las gráficas de la cinemática. El cuestionario diseñado para esta investigación es diligenciado por un grupo de estudiantes de undécimo grado de una institución educativa privada. Se compone de tres situaciones propuestas para responder a tres preguntas abiertas con respuestas argumentadas. Se resaltan como hallazgos que un grupo de estudiantes se ubica en un nivel básico de interpretación de las gráficas cuya actividad se focaliza en hacer una descripción de lo que sucede en cada intervalo de la trayectoria, seguido de un pequeño grupo que exhibieron la capacidad de asociar el concepto de la pendiente de la recta con los conceptos de velocidad o aceleración en función de las variables dadas en el gráfico, basando su argumentación en conceptos muy intuitivos pero sin soporte matemático. | es-ES |
| dc.format | application/pdf | |
| dc.language | spa | |
| dc.publisher | Red Iberoamericana de Pedagogía | es-ES |
| dc.relation | https://revista.redipe.org/index.php/1/article/view/1789/1704 | |
| dc.rights | http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0 | es-ES |
| dc.source | Boletín Redipe Journal; Vol. 10 No. 13 (2021): Knowledge appropriation and management experience; 786-795 | en-US |
| dc.source | Revista Boletín Redipe; Vol. 10 Núm. 13 (2021): Experiencia de apropiación y gestión del conocimiento; 786-795 | es-ES |
| dc.source | 2256-1536 | |
| dc.subject | Slope of a straight line | en-US |
| dc.subject | Kinematics | en-US |
| dc.subject | Physics | en-US |
| dc.subject | Mathematics | en-US |
| dc.subject | Pendiente de la recta | es-ES |
| dc.subject | Cinemática | es-ES |
| dc.subject | Física | es-ES |
| dc.subject | Matemáticas | es-ES |
| dc.title | Application of mathematics in the teaching of physics. Case the slope of the straight line | en-US |
| dc.title | Aplicación de las matemáticas en la enseñanza de la física. Caso la pendiente de la recta | es-ES |
| dc.type | info:eu-repo/semantics/article | |
| dc.type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion |
| Ficheros | Tamaño | Formato | Ver |
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