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| dc.creator | Villamizar Carvajal, María Alejandra | |
| dc.creator | Vergel Ortega, Mawency | |
| dc.creator | Gallardo Pérez, Henry de Jesús | |
| dc.date | 2021-12-31 | |
| dc.date.accessioned | 2023-03-20T17:48:23Z | |
| dc.date.available | 2023-03-20T17:48:23Z | |
| dc.identifier | https://revista.redipe.org/index.php/1/article/view/1752 | |
| dc.identifier | 10.36260/rbr.v10i13.1752 | |
| dc.identifier.uri | https://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/216562 | |
| dc.description | The objective of this study was to implement an intervention proposal using the Pedagogy of Projects for the development of numerical thinking, aimed at students in the third grade of the COMFANORTE School, in the municipality of Los Patios, Norte de Santander department. From a methodological point of view, it is a quantitative study with a pre and posttest design of a control group. We worked with two variables: dependent related to the learning of numerical thinking and independent Project Pedagogy. The results show that the experimental group increased the scores of the posttest with respect to the pretest in the three dimensions: problem solving, communication and reasoning. The control did not have a significant variation of scores between pretest and posttest. It´s observed that an intervention plan with Pedagogical Projects could contribute to the development of numerical thinking. | en-US |
| dc.description | El presente estudio tuvo como objetivo implementar una propuesta de intervención utilizando la Pedagogía de Proyectos para el desarrollo del pensamiento numérico, dirigida a los estudiantes del tercer grado del Colegio COMFANORTE, del municipio de Los Patios, departamento de Norte de Santander. Desde el punto de vista metodológico, se trata de un estudio cuantitativo con un diseño pre y postest de grupo control. Se trabajó con dos variables: dependiente relacionada con el aprendizaje del pensamiento numérico e independiente Pedagogía del Proyecto. Los resultados muestran que el grupo experimental incrementó las puntuaciones del postest con respecto al pretest en las tres dimensiones: resolución de problemas, comunicación y razonamiento. El control no tuvo una variación significativa de puntajes entre el pretest y el postest. Se observa que un plan de intervención con Proyectos Pedagógicos podría contribuir al desarrollo del pensamiento numérico. | es-ES |
| dc.format | application/pdf | |
| dc.language | eng | |
| dc.publisher | Red Iberoamericana de Pedagogía | es-ES |
| dc.relation | https://revista.redipe.org/index.php/1/article/view/1752/1667 | |
| dc.rights | http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0 | es-ES |
| dc.source | Boletín Redipe Journal; Vol. 10 No. 13 (2021): Knowledge appropriation and management experience; 381-390 | en-US |
| dc.source | Revista Boletín Redipe; Vol. 10 Núm. 13 (2021): Experiencia de apropiación y gestión del conocimiento; 381-390 | es-ES |
| dc.source | 2256-1536 | |
| dc.title | Project Pedagogy and numerical thinking in third grade students | en-US |
| dc.title | Pedagogía de Proyectos y pensamiento numérico en estudiantes de tercer grado | es-ES |
| dc.type | info:eu-repo/semantics/article | |
| dc.type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion |
| Ficheros | Tamaño | Formato | Ver |
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