This paper reports a narrative research study on language teaching in higher education. The study aimed to describe the experiences lived by nine language teachers during the transition process from face-to-face to emergency remote teaching and conducted within a qualitative research approach using narrative methodology as a technique of inquiry. The data were collected through stories and a focus group. Based on the data analysis, three main categories were identified: affective component, pedagogical component and technological component. The results showed that at the beginning, the transition was stressful and upsetting, however as time went by, teachers started to feel more confident and calmer about the way they addressed their classes because they adapted to the new teaching realityEste artículo presenta un estudio sobre la enseñanza de idiomas en educación superior. El estudio tuvo como objetivo describir las experiencias vividas por nueve profesores de idiomas durante el proceso de transición de la enseñanza presencial a la enseñanza remota de emergencia y estuvo enmarcado en un enfoque de investigación cualitativa utilizando la metodología narrativa como técnica de indagación. Los datos fueron recolectados a través de historias y un grupo focal. A partir del análisis de datos, se identificaron tres categorías principales: componente afectivo, componente pedagógico y componente tecnológico. Los resultados mostraron que al principio la transición fue estresante y agobiante, sin embargo, a medida que pasaba el tiempo, los docentes empezaron a sentirse más seguros y tranquilos sobre la forma en que abordaban sus clases porque se adaptaron a la nueva realidad docente.