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| dc.creator | Brugés Romero, Augusto Ramiro | |
| dc.creator | Camperos Villamizar, Yadira del Pilar | |
| dc.date | 2021-12-31 | |
| dc.date.accessioned | 2023-03-20T15:57:10Z | |
| dc.date.available | 2023-03-20T15:57:10Z | |
| dc.identifier | https://horizontespedagogicos.ibero.edu.co/article/view/hop.23206 | |
| dc.identifier | 10.33881/0123-8264.hop-23206 | |
| dc.identifier.uri | https://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/215916 | |
| dc.description | Software development has become a fundamental aspect in the training of engineers and has been established as a differentiating competence at the time of accessing the labor field; however, its learning is not an easy task and many studies suggest that the main drawback is in the cognitive weakness of students to solve problems, which is a recurring problem in other formation areas, it is necessary to strengthen understanding, analysis, synthesis and evaluation at a general level. From this perspective, a research with a qualitative approach and phenomenological design was proposed, whose main objective was to analyze the influence of computational thinking, developed through the learning of programming, in the improvement of cognitive skills of problem solving methods. The informants of the research were 10 students of the programming I and II course in the period 2021-I, and used as information collection techniques tests at the beginning and end of the course, participant observation and semi-structured interview. The results of the applied instruments showed that students present problems of understanding and interpretation, as well as lack of knowledge of basic concepts that hindered the correct approach of solutions to the problems presented in the initial tests. In the diagnostic test, the majority of students obtained low results, which indicates that there are deficiencies to solve problems, since the elements of computational thinking are applied in a minimal way and the correct answers are more due to mental processes of inferior order such as memory, observation and comparison. The results of the final test and the analysis of the other instruments applied show that the acquisition of programming knowledge improved abstraction and analysis skills; increased creativity; included elements of design, planning and monitoring; developed metacognition, synthesis and evaluation. The present research obtained as a result that the development of computational thinking allows students to improve the way they solve problems, acquiring cognitive and metacognitive skills to use new methods and strategies that generate more creative, agile and efficient solution alternatives. The proper use of the knowledge and elements acquired around computational thinking and programming learning, as well as the improvement of skills associated with analysis and understanding, allow optimizing the way they solve problems. | en-US |
| dc.description | El desarrollo de software se ha convertido en un aspecto fundamental en la formación de ingenieros y se ha establecido como una competencia diferenciadora al momento de acceder al campo laboral; sin embargo, su aprendizaje no es una tarea fácil y muchos estudios apuntan a que el principal inconveniente se encuentra en la debilidad cognitiva de los estudiantes para resolver problemas, lo cual es un problema recurrente en otras áreas de formación, por lo que se hace necesario fortalecer la comprensión, el análisis, la síntesis y la evaluación a nivel general. Desde esta perspectiva, se planteó una investigación con un enfoque cualitativo y diseño fenomenológico, cuyo objetivo principal estuvo en analizar la influencia del pensamiento computacional en el mejoramiento de las habilidades cognitivas propias de los métodos de resolución de problemas. Los informantes de la investigación fueron 10 estudiantes del curso de programación I y II en el periodo 2021-I, y utilizó como técnicas de recolección de información pruebas al iniciar y al finalizar el curso, la observación participante y la entrevista semiestructurada. Los resultados de los instrumentos aplicados evidenciaron que los estudiantes presentan problemas de comprensión e interpretación, así como desconocimiento de conceptos básicos que obstaculizaron el correcto planteamiento de soluciones a los problemas presentados en las pruebas iniciales. En la prueba diagnóstica la mayoría de los estudiantes obtuvieron bajos resultados, lo que indica que existen deficiencias para solucionar problemas, ya que los elementos del pensamiento computacional son aplicados de manera mínima y los aciertos obedecen más a procesos mentales de orden inferior como memoria, observación y comparación. Los resultados de la prueba final y el análisis de los demás instrumentos aplicados muestran que la adquisición de conocimientos sobre programación mejoró las habilidades de abstracción y análisis; aumentaron la creatividad; incluyeron elementos de diseño, planificación y seguimiento; desarrollaron la metacognición, la síntesis y la evaluación. La presente investigación arrojó como resultado que el desarrollo del pensamiento computacional le permite al estudiante mejorar la forma en que resuelve los problemas, adquiriendo habilidades cognitivas y metacognitivas para utilizar nuevos métodos y estrategias que generan alternativas de solución más creativas, ágiles y eficientes. El uso adecuado del conocimiento y los elementos adquiridos en torno al pensamiento computacional y el aprendizaje de la programación, así como la mejora de habilidades asociadas al análisis y la comprensión, permiten optimizar la forma en que solucionan problemas. | es-ES |
| dc.format | application/pdf | |
| dc.language | spa | |
| dc.publisher | Corporación Universitaria Iberoamericana | es-ES |
| dc.relation | https://horizontespedagogicos.ibero.edu.co/article/view/hop.23206/1774 | |
| dc.relation | /*ref*/Aho, A. V. (July de 2012). Computation and Computational Thinking. The Computer Journal, 55(7), 832–835. doi:10.1093/comjnl/bxs074 | |
| dc.relation | /*ref*/Araya, V., Alfaro, M., & Andonegui, M. (2007). CONSTRUCTIVISMO: ORIGENES Y PERSPECTIVAS. Laurus, Revista de Educación, 13(24), 76-92. Obtenido de https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=76111485004 | |
| dc.relation | /*ref*/Arellano, N., Rosas, M. V., Zuñiga, M. E., Fernández, J., & Guerrero, R. (2014). Una experiencia en la enseñanza de la programación para la permanencia de los alumnos de Ingeniería Electrónica. Revista de Experiencias Docentes en Ingeniería de Computadores(4), 69-80. Obtenido de https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=5396705 | |
| dc.relation | /*ref*/Fernández, J. M., Zúñiga, M. E., Rosas, M. V., & Guerrero, R. A. (2018). Experiences in Learning Problem-Solving through Computational Thinking. Journal of Computer Science and Technology, 18(2), 136-142. doi:10.24215/16666038.18.e15 | |
| dc.relation | /*ref*/Gutiérrez Ávila, J. H., de la Puente Alarcón, G., Martínez González, A. A., & Piña Garza, E. (2012). Aprendizaje Basado en Problemas: un camino para aprender a aprender. (U. A. México, Ed.) México, DF. | |
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| dc.relation | /*ref*/Martinez Miguelez, M. (2004). Ciencias y Arte en la Metodología Cualitativa. México: Trillas. | |
| dc.relation | /*ref*/Ortiz Granja, D. (2015). El constructivismo como teoría y método de enseñanza. Sophia: colección de Filosofía de la Educación, 19(2), 93-110. doi:10.17163/soph.n19.2015.04 | |
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| dc.relation | /*ref*/Rojas, A., & García, F. J. (2020). Evaluación del pensamiento computacional para el aprendizaje de programación de computadoras en educación superior. Revista de Educación a Distancia (RED), 20(63). doi:10.6018/red.409991 | |
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| dc.relation | /*ref*/Terceros, I. (2019). Programación creativa: pensamiento computacional y constructivismo desde contextos interculturales. Analysis. Claves de Pensamiento Contemporáneo, 22, 121-125. Obtenido de https://studiahumanitatis.eu/ojs/index.php/analysis/article/view/67 | |
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| dc.relation | /*ref*/Voskoglou, M. G., & Buckley, S. (2012). Problem Solving and Computational Thinking in a Learning Environment. The PS process: A review. Egyptian Computer Science Journal, 28-46. Obtenido de https://arxiv.org/abs/1212.0750v1 | |
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| dc.relation | /*ref*/Zúñiga, M. E., Rosas, M. V., Fernández, J., & Guerrero, R. A. (2014). El desarrollo del pensamiento computacional para la resolución de problemas en la enseñanza inicial de la programación. XVI Workshop de Investigadores en Ciencias de la Computación, 340-343. Obtenido de http://sedici.unlp.edu.ar/handle/10915/41352 | |
| dc.rights | Derechos de autor 2021 Horizontes Pedagógicos | es-ES |
| dc.rights | https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0 | es-ES |
| dc.source | Horizontes Pedagógicos; Vol. 23 No. 2 (2021); 57-70 | en-US |
| dc.source | Horizontes Pedagógicos; Vol. 23 Núm. 2 (2021); 57-70 | es-ES |
| dc.source | 2500-705X | |
| dc.source | 0123-8264 | |
| dc.subject | Abstraction | en-US |
| dc.subject | Benchmarking C00359 | en-US |
| dc.subject | cognition C00651 | en-US |
| dc.subject | computational thinking | en-US |
| dc.subject | computer programming C00749 | en-US |
| dc.subject | problem solving C03160 | en-US |
| dc.subject | Skills development C03655 | en-US |
| dc.subject | Abstracción | es-ES |
| dc.subject | pensamiento computacional | es-ES |
| dc.subject | Cognitivo | es-ES |
| dc.subject | solución de problemas | es-ES |
| dc.subject | programación informática | es-ES |
| dc.title | Influence of computational thinking on the cognitive skills of problem solving methods | en-US |
| dc.title | Influencia del pensamiento computacional en las habilidades cognitivas propias de los métodos de resolución de problemas | es-ES |
| dc.type | info:eu-repo/semantics/article | |
| dc.type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion | |
| dc.type | Articles | en-US |
| dc.type | Artículos | es-ES |
| Ficheros | Tamaño | Formato | Ver |
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