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| dc.creator | Pérez-Díaz, Roselina | |
| dc.creator | Zamudio Garnica, Leidi Yoana | |
| dc.date | 2021-12-17 | |
| dc.date.accessioned | 2023-03-20T15:57:10Z | |
| dc.date.available | 2023-03-20T15:57:10Z | |
| dc.identifier | https://horizontespedagogicos.ibero.edu.co/article/view/2256 | |
| dc.identifier.uri | https://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/215912 | |
| dc.description | Estableciendo sinergias: educación, investigación y TIC como trinomio clave para la inclusión social, laboral y educativa, es el título de este prólogo, el cual consideramos describe muy bien el contenido o conjunto de artículos que van a conformar este número de la revista. Se ha intentado cruzar la importancia de las tecnologías de la información en la mejora de los procesos de enseñanza-aprendizaje y sobre todo en la lucha por conseguir la inclusión educativa, social y laboral que es un derecho humano recogido en los Objetivos de Desarrollo Sostenible de la agenda 2030 de Naciones Unidas en todo el mundo. | es-ES |
| dc.format | application/pdf | |
| dc.language | spa | |
| dc.publisher | Corporación Universitaria Iberoamericana | es-ES |
| dc.relation | https://horizontespedagogicos.ibero.edu.co/article/view/2256/1726 | |
| dc.relation | /*ref*/Alfonso Novoa, G. (2021). Caminos plurales de investigación. Posibilidades para una diversidad epistémica. Editorial. Horizontes Pedagógicos, Vol. 22 (2), 1-2. https://horizontespedagogicos.ibero.edu.co/article/view/2152/1655 | |
| dc.relation | /*ref*/Comisión Económica para América Latina y el Caribe (CEPAL)(2021). Informe Especial COVID-19 No. 9: La autonomía económica de las mujeres en la recuperación sostenible y con igualdad. Naciones Unidas. | |
| dc.relation | /*ref*/Eurofound. (2020). Women and labour market equality: Has COVID-19 rolled back recent gains?, Publications Office of the European Union. | |
| dc.relation | /*ref*/García Medina, M.A., Acosta Meza, D., Atencia Andrade, A., y Rodríguez Sandoval, M. (2020). Identificación del pensamiento crítico en estudiantes universitarios de segundo semestre de la Corporación Universitaria del Caribe (CECAR). Revista Electrónica Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 23(3), 133-147. https://doi.org/10.6018/reifop.435831 | |
| dc.relation | /*ref*/Jabonero Blanco, M. (2018). Prólogo. En OIE y UNESCO. Iberoamérica Inclusiva. Guía para asegurar la inclusión y la equidad en la educación en Iberoamérica (p.3). OIE y UNESCO. | |
| dc.relation | /*ref*/Martínez Cantos, J.L. (Coord.)., Castaño Collado, C., Escot Mangas, L., Roquez Díaz, A., y Equipo de investigación de la Universidad Complutense de Madrid (2020). Nuestras Vidas Digitales. Barómetro de la e-igualdad de género en España. Instituto de la Mujer y para la Igualdad de Oportunidades. Ministerio de Igualdad. | |
| dc.relation | /*ref*/Mosteiro García, M.J., y Porto Castro, AM (2016). Género e investigación en educación. Innovación educativa , 26, 155-166. https://doi.org/10.15304/ie.26.3639 | |
| dc.relation | /*ref*/Rodríguez Canfranc, P.; Villar García, J.P.; Tarín Quirós, C. y Blázquez Soria, J. (2020). Sociedad digital en España 2020- 2021: El año en que cambió todo. Fundación Telefónica. | |
| dc.relation | /*ref*/Sáez Alonso, R. (2012). Principios de metodología de investigación, construcción del conocimiento de la educación e investigación educativa. En J.M. Touriñán y R. Sáez Alonso, Teoría de la educación, metodología y focalizaciones. La mirada pedagógica (pp. 3-29). Netbiblo. | |
| dc.relation | /*ref*/Tang, Q. (2017). Prólogo. En UNESCO, Guía para asegurar la inclusión y la equidad en la educación (p.3). UNESCO. | |
| dc.relation | /*ref*/UNESCO (2019). Marco de competencias de los docentes en materia de TIC. UNESCO. https://unesdoc.unesco.org/ ark:/48223/pf0000371024 (p.3) | |
| dc.relation | /*ref*/UNESCO (2020). Informe de seguimiento de la Educación en el mundo 2020 – Informe sobre género: una nueva generación: 25 años de esfuerzos en favor de la igualdad de género en la educación. UNESCO. | |
| dc.relation | /*ref*/UNESCO (2020). Informe de seguimiento de la Educación en el mundo 2020 – América Latina y el Caribe — Inclusión y educación: todos y todas sin excepción. UNESCO. | |
| dc.relation | /*ref*/UNESCO (2021). Global education monitoring report 2021. Central and Eastern Europe, Caucasus and Central Asia: inclusion and education: all means all. UNESCO. https://en.unesco.org/gem-report/Eurasia2021inclusion | |
| dc.relation | /*ref*/Vega, L. (Ed.). (2019). Mejorar la educación: aprendizajes desde la investigación educativa. RIL editores. https://elibro.net/es/ ereader/ucuauhtemoc/130737?page=6 | |
| dc.rights | Derechos de autor 2021 Horizontes Pedagógicos | es-ES |
| dc.rights | https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0 | es-ES |
| dc.source | Horizontes Pedagógicos; Vol. 23 No. 1 (2021); i-iv | en-US |
| dc.source | Horizontes Pedagógicos; Vol. 23 Núm. 1 (2021); i-iv | es-ES |
| dc.source | 2500-705X | |
| dc.source | 0123-8264 | |
| dc.title | Estableciendo sinergias: educación, investigación y TIC como trinomio clave para la inclusión social, laboral y educativa | es-ES |
| dc.type | info:eu-repo/semantics/article | |
| dc.type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion | |
| dc.type | Editorial | en-US |
| dc.type | Editorial | es-ES |
| dc.type | texto | es-ES |
| Ficheros | Tamaño | Formato | Ver |
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