Mostrar el registro sencillo del ítem
| dc.creator | Villota Enríquez, Jakeline Amparo | |
| dc.creator | Lizcano Rojas, Lucelly | |
| dc.creator | Villota Enríquez, Maribel | |
| dc.date | 2021-12-17 | |
| dc.date.accessioned | 2023-03-20T15:57:09Z | |
| dc.date.available | 2023-03-20T15:57:09Z | |
| dc.identifier | https://horizontespedagogicos.ibero.edu.co/article/view/hop.23102 | |
| dc.identifier | 10.33881/0123-8264.hop.23102 | |
| dc.identifier.uri | https://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/215904 | |
| dc.description | This article consists of characterizing the strategies used by students for the addition of whole numbersthrough educational virtual platforms; where initially the learning strategies were identified in order todescribe and categorize them around the classification of Javaloyes (2016). The context of this study weretwo educational institutions: Institución Escuela Miravalle and Institución Liceo Porvenir located in thedepartment of Valle del Cauca in Colombia; where sixty-seven (67) Basic Education students participated,which were distributed in two courses made up of forty-five (45) first-grade students and twenty-two (22)sixth-grade students. The methodology implemented in this study was qualitative descriptive, whoseinstruments for data collection were: observation and computational mathematical tasks. Theobservation was made through photographs, video recording, audio recording and field notebook. Thecomputational mathematical tasks were designed in each of the educational virtual platforms, whichallowed integrating the mathematical content with the various resources offered by them. The resultsobtained showed that there are different strategies that are used by the participants, which werecategorized according to Javaloyes (2016) in cognitive strategies, metacognitive strategies and supportstrategies. The learning strategies generated through the exploration of computational tasks where theSofiaXT and Educaplay virtual educational platforms were implemented strengthened the process ofappropriation of the addition around whole numbers. It is important to highlight that the implementationof computational mathematical tasks addressed through the educational virtual platforms integratedchallenges where the motivation of the students to explore them was observed since in the virtualenvironments they were adjusted to the needs of the participants through of different elements such as:interface, didactic resources, mathematical content, among others, allowing the appropriation of the sumof whole numbers. | en-US |
| dc.description | Este artículo consiste en caracterizar las estrategias que utilizan los estudiantes para la suma de números enteros mediante las plataformas virtuales educativas; donde inicialmente se identificaron las estrategias de aprendizaje con el propósito de describirlas y categorizarlas en torno a la clasificación de Javaloyes (2016). El contexto de este estudio fueron dos instituciones educativas: Institución Escuela Miravalle e Institución Liceo Porvenir ubicadas en el departamento del Valle del Cauca de Colombia; donde participaron sesenta y siete (67) estudiantes de Educación Básica, los cuales se distribuyeron en dos cursos conformados por cuarenta y cinco (45) estudiantes de grado primero y veintidós (22) estudiantes de grado sexto. La metodología implementada en este estudio fue cualitativa descriptiva, cuyos instrumentos para la recolección de datos fueron: observación y tareas matemáticas computacionales. La observación se realizó mediante fotografías, grabación de videos, grabación de audios y cuaderno de campo. Las tareas matemáticas computaciones se diseñaron en cada una de las plataformas virtuales educativas, las cuales permitieron integrar el contenido matemático con los diversos recursos que ofrecen las mismas. Los resultados obtenidos mostraron que existen diferentes estrategias que son utilizadas por los participantes, las cuales fueron categorizadas según Javaloyes (2016) en estrategias cognitivas, estrategias metacognitivas y estrategias de apoyo. Las estrategias de aprendizaje generadas mediante la exploración de las tareas computacionales donde se implementaron las plataformas virtuales educativas SofiaXT y Educaplay fortalecieron el proceso de apropiación de la suma en torno a los números enteros. Es importante resaltar que la implementación de tareas matemáticas computacionales abordadas mediante las plataformas virtuales educativas integró retos y desafíos donde se observó la motivación de los estudiantes para la exploración de las mismas ya que en los entornos virtuales se ajustaron a las necesidades de los participantes a través de diferentes elementos como: interface, recursos didácticos, contenido matemático, entre otros permitiendo la apropiación sobre la suma de números enteros. | es-ES |
| dc.format | application/pdf | |
| dc.language | spa | |
| dc.publisher | Corporación Universitaria Iberoamericana | es-ES |
| dc.relation | https://horizontespedagogicos.ibero.edu.co/article/view/hop.23102/1720 | |
| dc.relation | /*ref*/Arrieta, J. (2013). Las TIC y las matemáticas, avanzando hacia el futuro. Trabajo de fin de grado, Universidad de Cantabria. Recueprado el 22 de junio de 2020. Disponible: https://repositorio.unican.es/xmlui/bitstream/handle/10902/3012/EliasArrietaJose.pdf | |
| dc.relation | /*ref*/Beltran, J. (1993). Procesos, estrategias y tecnicas de aprendizaje . madrid: Síntesis . | |
| dc.relation | /*ref*/Butto Zarzar, C. M., Delgado Fernandez, J., & Bazán Ramirez, A. (2018). Procesos de generalización: Una vía de acceso al pensamiento algebraico temprano en Educación Básica. Horizontes Pedagógicos, 20(1), 25–36. https://doi.org/10.33881/0123-8264.hop.20104 | |
| dc.relation | /*ref*/Butto, C. M., Delgado Fernández, J., Calderón Araujo, D., & Bazán Ramírez, A. (2019). El razonamiento proporcional en educación básica. Horizontes Pedagógicos, 21(2), 39–52. https://doi.org/10.33881/0123-8264.hop.21204 | |
| dc.relation | /*ref*/Bruno, A. (1997). La enseñanza de los números negativos: formalismo y significado. La Gaceta de la Real Sociedad Matemática Española, 4, 415-427. Recuperado el 10 de junio de 2020. Disponible: https://documat.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=1160728 | |
| dc.relation | /*ref*/Cardeño Espinosa, J.; Muñoz Marín, L.; Ortíz Alzate, H. D. & Alzate Osorno, N. (2017). La incidendia de los objetos de aprendizaje interactivos en el aprendizaje de las matemáticas básicas en colombia. En: Ciencia Tecnología Sociedad, 2017, vol. 9, no. 16, p. 63 – 84. Disponible en https://dialnet. unirioja.es/servlet/articulo?codigo=5763488 | |
| dc.relation | /*ref*/Carrillo De Albornoz, A. (2019). Geogebra, mucho más que geometría dinámica. Madrid. Ra-Ma Editorial. 200p. | |
| dc.relation | /*ref*/Claro, M. (2016). Impacto de las TIC en los aprendizajes de los estudiantes. Estado de arte. En: Informe técnico Comisión Económica para América Latina y el Caribe (CEPAL), 2016. Disponible en https:// repositorio.cepal.org/bitstream/handle/11362/3781/1/lcw339.pdf | |
| dc.relation | /*ref*/Crespo Crespo, C. (2008). Intuición y razón en la construcción de conocimientos matemático. Acta Latinoamericana de Matemática Educativa 21 (pp. 717-727). México. Comité Latinoamericano de Matemática Educativa AC. Disponible: https://core.ac.uk/download/pdf/33251677.pdf | |
| dc.relation | /*ref*/Cid, E. (2000). Obstáculos epistemológicos en la enseñanza de los números negativos. 1-15: recuperado de http://www.ugr.es/~jgodino/siidm/cangas/Negativos.pdf. | |
| dc.relation | /*ref*/Córdoba, F. (2014). Las TIC en el aprendizaje de las matemáticas: ¿Qué creen los estudiantes? Congreso iberoamericano de Ciencia y Tecnología, 1-9. Disponible: file:///C:/Users/User/Downloads/1571%20(10).pdf | |
| dc.relation | /*ref*/Charmaz, K. (2013). Constructing grounded theory. San Francisco: Board. | |
| dc.relation | /*ref*/Fernández-Pampillón Cesteros, A. (2009). Las plataformas e-learning para la enseñanza y el aprendizaje universitario en Internet. Las plataformas de aprendizaje. Del mito a la realidad, C. López Alonso, M. Matesanz del Barrio, C. López Alonso, and M. Matesanz del Barrio, Eds. Madrid: Biblioteca Nueva, 45-73. | |
| dc.relation | /*ref*/González, H. (2015). La integración de la tecnología como herramienta significativa en la enseñanza de inglés como lengua extranjera. Revista Horizontes Pedagógicos, 17(1), 53-66. | |
| dc.relation | /*ref*/González Valencia, H., Villota Enríquez, J. A., & Riofrio Bastos, E. A. (2019). Modelos de aprendizaje virtuales y presenciales en lecto-escritura: Dinámicas de un contexto educativo. Horizontes Pedagógicos issn-l:0123-8264, 21 (1), [pgIn]-[pgOut]. Obtenido de: https://revistas. iberoamericana.edu.co/index.php/rhpedagogicos/article/view/1490 | |
| dc.relation | /*ref*/González Valencia, H.; Villota Enríquez, M. & Villota Enríquez, J. (2017). Estrategias utilizadas por profesoras que enseñan en preescolar para el desarrollo del pensamiento numérico: una mirada desde la Educación Inicial. Pp. 117-145. En: El prisma de la formación docente en Colombia. Teoría pedagógica y experiencias didácticas. Editorial de la Universidad Santiago de Cali. ISBN: 978-958-8920-70-2 | |
| dc.relation | /*ref*/Genovard, C., Gotzens, C., & Montane, J. (1981). Psicologia de la educación. Barcelona: CEAC. | |
| dc.relation | /*ref*/Inhelder, B. (1978). De la lógica del niño a la lógica del adolescente . Buenos Aires: Paidós. | |
| dc.relation | /*ref*/Javaloyes Sáez, M. (2016). Enseñanza de estrategias de aprendizaje en el aula. Estudio descriptivo en profesorado de niveles universitarios. Tesis de doutorado. Departamento de psicologia. Universidad de Valladolid. Valladolid. | |
| dc.relation | /*ref*/Lizcano Rojas, L. & Aristizabal Gutiérrez, V. (2017). Estategia de aprendizaje para la suma de números enteros utilizando plataformas virtuales educativas. Trabajo de grado. Programa de Licenciatura en Educación Básica con énfasis en matemáticas. Facultad de Educación. Universidad Santiago de Cali. Colombia. | |
| dc.relation | /*ref*/Maca, A. (Junio de 2016). La enseñanza de los números enteros un asunto sin resolver en las aulas. La enseñanza de los números enteros un asunto sin resolver en las aulas, 1-60. Popayan, Colombia. | |
| dc.relation | /*ref*/Merriam, S. (1988). Case Study Research in Education: A Qualitative. Case Study Research in Education: A Qualitative. San Francisco: Jossey-Bass. | |
| dc.relation | /*ref*/Ministerio de Educacion Nacional (MEN). (agosto de 1994). Decreto 1860. Obtenido de http://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-86240_archivo_pdf.pdf | |
| dc.relation | /*ref*/Ministerio de Educacion Nacional (MEN). (8 de Febrero de 1994). Ley 115. Ley general de educación. Obtenido de http://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-85906_archivo_pdf.pdf | |
| dc.relation | /*ref*/Ministerio de Educacion Nacional (MEN). (7 de Junio de 1998). Lineamientos Curriculares. Santa Fe de Bogotá, D. C. | |
| dc.relation | /*ref*/Merriam, S. (1988). Case Study Research in Education: A Qualitative. Case Study Research in Education: A Qualitative. San Francisco: Jossey-Bass. | |
| dc.relation | /*ref*/MINTIC. (18 de 08 de 2016). Obtenido de MINTIC: https://www.mintic.gov.co/portal/604/w3-propertyvalue-6191.html | |
| dc.relation | /*ref*/Mora, C. (2003). Estrategias para el aprendizaje y la enseñanza de las matemáticas. Revista de pedagogía, 181-272. | |
| dc.relation | /*ref*/Morales. (2015). La teoria fundamentada (Grounded Theory), matodolgía cualitativa de investigación científica. Revista científica pensamiento Gestión . | |
| dc.relation | /*ref*/Oyola, J. (2017). Uso de la plataforma Educaplay en las capacidades del área de inglés en los estudiantes del 2do año de secundaria de la I.E. “San Antonio de Jicamarca” Vitarte; Lima, 2015. Tesis de maestría. Universidad Cesar Vallejo. Perú. | |
| dc.relation | /*ref*/Periodico el Tiempo. (6 de Diciembre de 2016). Colombia avanzó en pruebas Pisa, pero sigue lejos de los mejores. El tiempo, págs. 1-3. | |
| dc.relation | /*ref*/Pig Lim, Ch. (2007). Effective integration of ICT in Singapore schools: pedagogical and policy implications. Education Tech Research Dev. 55, pág. 83–116. | |
| dc.relation | /*ref*/Saénz Corredor, M. J., Jiménez Gómez, D. M., & Ruiz Martínez, E. A. (2018). Aprendizaje Cooperativo: Rol delos ambientes de convivencia y comunicación. Horizontes Pedagógicos issn-l:0123-8264, 20 (2), 1-8. Obtenido de: https://revistas.iberoamericana.edu.co/index.php/rhpedagogicos/article/view/1358 | |
| dc.relation | /*ref*/Schmeck, R.R. (Ed.) (1988). Learning Strategies and Learning Styles. New York: Plenum Press. | |
| dc.relation | /*ref*/Valencia González, H.; Enríquez Villota, J. & Agredo Medina, P. (2017). Strategies Used by Professors through Virtual Educational Platforms in Face-To-Face Classes: A View from the Chamilo Platform. English Language Teaching, 10(8). http://doi.org/10.5539/elt.v10n8p1 | |
| dc.relation | /*ref*/Valle Arias, A., Barca Lzano, A., González Cabanaci, R., & Nuñéz Perez, J. (1999). Las estrategias de aprendizaje revisión teorica y conceptual. Revista Latinoamericana de Psicologia, 38. | |
| dc.relation | /*ref*/Vega Vega, J., Niño Duarte, F., & Cardenas, Y. (2015). Enseñanza de las matemáticas basicas en un entorno e-Learning: un estudio de caso de la Universidad Manuela Beltrán Virtual. Revista Escuela de Adminstración de Negocios. (79), 172-185. [Fecha de Consulta 9 de Octubre de 2020]. ISSN: 0120-8190 | |
| dc.relation | /*ref*/Villota Enríquez, J.; Lucumi Charrupi, C.; Villota Enríquez, M.; González Valencia, H. & Truquez, J. (2020). Artefactos tecnológicos mediante la plataforma virtual Educaplay: una mirada desde las estrategias de aprendizaje. Pp. 79-96. En: A educação em suas dimensões pedagógica, política, social e cultural 5. Editora Atena. ISBN 978-65-81740-31-3 DOI 10.22533/at.ed.313201302. | |
| dc.relation | /*ref*/Villota Enriquez, J. (2018). Concepções utilizadas por futuros professores: um olhar desde a integração de TICs na disciplina de didática das matemáticas. pp. 45-60. En: Desafios e estratégias para a educação a distância: vol. 2. Editorial Atena. ISBN 978-85-455090-4-2 DOI 10.22533/at.ed.042182706. | |
| dc.relation | /*ref*/Villota Enriquez, J. (2016). Estratégias utilizadas por professores que ensinam matemáticas na implementação de tarefas. Dissertação de Mestrado. Programa de Pós-graduação de Ensino, Filosofia e História das Ciências. Universidade Federal da Bahia. Salvador da Bahia. Brasil. | |
| dc.relation | /*ref*/Villota Enríquez, J. (2020). Técnicas de aprendizagem de medidas de tendência central. Evento acadêmico: Vem Brasil. Virtual Etnomatemática (Em). Brasil. Disponible en: https://www.youtube.com/watch?v=M-Cw4W3tmUg Villota, J., Villota, M., & Ogecime, M. (2016). Estrategias de enseñanza utilizadas en el desenvolvimiento de tareas matemáticas: importancia y su utilidad. Sigm | |
| dc.rights | Derechos de autor 2021 Corporación Universitaria Iberoamericana | es-ES |
| dc.rights | https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0 | es-ES |
| dc.source | Horizontes Pedagógicos; Vol. 23 No. 1 (2021); 2-12 | en-US |
| dc.source | Horizontes Pedagógicos; Vol. 23 Núm. 1 (2021); 2-12 | es-ES |
| dc.source | 2500-705X | |
| dc.source | 0123-8264 | |
| dc.subject | Education; Learning process; School orientation; attitude; cognition; Information Technologies; Mathematics. | en-US |
| dc.subject | Educación | es-ES |
| dc.subject | orientación escolar | es-ES |
| dc.subject | matemática. | es-ES |
| dc.subject | tecnologías de la información | es-ES |
| dc.subject | cognicion | es-ES |
| dc.subject | actitud | es-ES |
| dc.title | Strategies for learning whole numbers implementing educational virtual platforms: Una mirada desde las plataformas virtuales educativas | en-US |
| dc.title | Estrategias de aprendizaje para la suma de números enteros: Una mirada desde las plataformas virtuales educativas | es-ES |
| dc.type | info:eu-repo/semantics/article | |
| dc.type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion | |
| dc.type | Articles | en-US |
| dc.type | Artículos | es-ES |
| Ficheros | Tamaño | Formato | Ver |
|---|---|---|---|
|
No hay ficheros asociados a este ítem. |
|||