Spanish language teaching-learning process in Senegal: from teaching strategies to teacher innovation

Diouf, Abdoulaye

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Colombia
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Facultad de Educación, Ciencias Humanas y Sociales - Iberoamericana - Cosecha
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dc.creator	Diouf, Abdoulaye
dc.date	2020-05-30
dc.date.accessioned	2023-03-20T15:57:07Z
dc.date.available	2023-03-20T15:57:07Z
dc.identifier	https://horizontespedagogicos.ibero.edu.co/article/view/hop.22106
dc.identifier	10.33881/0123-8264.hop.22106
dc.identifier.uri	https://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/215896
dc.description	This article undertakes to discuss the strategies carried out in the Senegalese education system. Next, it allows us to highlight perspectives regarding ELE teaching-learning in Senegal that, paradoxically, was colonized by France but a large number of students choose to learn the Spanish language. Thus, it should be noted that Spanish has a very striking future but what is needed is to know how to innovate in the way of learning and teaching languages by the way: What are the capacities and skills that must be counted on in order to efficiently plan the direction of a class or session? How to attend to the difficulties of the students and value their learning? How are they learning, and in the face of this, how to design the best spaces so that they can effectively appropriate the knowledge and apply it in other contexts? What models do students bring and how can they be kept in mind from planning? To finish concluding with the pedagogical sense of the concept of "strategy" that refers to the set of decisions and work techniques, methods and operations that contemplate the modernization and improvement of the different components of teaching. Given the new acquisitions of general teaching, teaching strategies can be defined as "Methods, processes, means and forms of organization of the instruction / self-instruction activity, integrated into operational structures, which are basically a systemic vision and which have the role of guaranteeing active learning and creating knowledge and skills and streamlining the process of instruction ”(Littlewood, 1998: 75). Finally, this article rests on the evaluation of initial tests, the analysis of which has allowed us a long way to go since students experience difficulties in developing communication skills, from which the teacher's urgent need to continue developing strategies if he wants to conduct a innovative language class.	en-US
dc.description	Este artículo tiene como objetivo abordar las estrategias llevadas a cabo en el sistema educativo senegalés. Destaca también algunas perspectivas en lo referente a la enseñanza-aprendizaje de ELE en Senegal, país en el que, paradójicamente, aun habiendo sido colonizado por Francia una gran cantidad de estudiantes optan por aprender la lengua española. Cabe concluir, por tanto, que el español tiene un futuro muy prometedor, pero se necesita saber innovar en la manera de aprender y enseñar lenguas. Por ello, partimos de estas siguientes: ¿cuáles serán las capacidades y destrezas con las que se debe contar para poder planear de manera eficiente la dirección de una clase o sesión? ¿Cómo atender a la dificultad de los estudiantes y valorar los aprendizajes de los mismos? ¿Cómo están aprendiendo y frente a ello, cómo diseñar los mejores espacios para que se apropien efectivamente de los conocimientos y los puedan aplicar en otros contextos? ¿Qué modelos traen los estudiantes y cómo desde la planeación se pueden tener presentes? Para terminar concluyendo con el sentido pedagógico del concepto de “estrategia” que se refiere al conjunto de decisiones y técnicas de trabajo, métodos y operaciones que contemplan la modernización y el perfeccionamiento de los distintos componentes de la enseñanza. Dadas las nuevas adquisiciones de la didáctica general, las estrategias didácticas pueden definirse como "Métodos, procesos, medios y formas de organización de la actividad de instrucción / auto instrucción, integrados en estructuras operativas, que son básicamente una visión sistémica y que tienen el papel de garantizar un aprendizaje activo y creador de conocimientos y habilidades y agilizar el proceso de instrucción” (Littlewood, 1998: 75). Por último, este articulo descansa en la evaluación de tests iniciales cuyo análisis nos ha permitido que queda mucho camino por recorrer puesto que los alumnos experimentan dificultades para desarrollar habilidades comunicativas de donde la imperiosa necesidad por parte del profesor de seguir elaborando estrategias si quiere conducir una clase de lenguas innovadora.	es-ES
dc.format	application/pdf
dc.language	spa
dc.publisher	Corporación Universitaria Iberoamericana	es-ES
dc.relation	https://horizontespedagogicos.ibero.edu.co/article/view/hop.22106/1551
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dc.rights	Derechos de autor 2020 Corporación Universitaria Iberoamericana	es-ES
dc.source	Horizontes Pedagógicos; Vol. 22 No. 1 (2020); 75-87	en-US
dc.source	Horizontes Pedagógicos; Vol. 22 Núm. 1 (2020); 75-87	es-ES
dc.source	2500-705X
dc.source	0123-8264
dc.subject	Teaching Strategies	en-US
dc.subject	Initial tests Innovation	en-US
dc.subject	Evaluation	en-US
dc.subject	Learning	en-US
dc.subject	Motivation	en-US
dc.subject	Technical teaching	en-US
dc.subject	education	en-US
dc.subject	spanish	en-US
dc.subject	Languages	en-US
dc.subject	Estrategias de enseñanza	es-ES
dc.subject	pruebas iniciales	es-ES
dc.subject	Innovación	es-ES
dc.subject	Evaluación	es-ES
dc.subject	Aprendizaje	es-ES
dc.subject	Motivación	es-ES
dc.subject	Técnicas	es-ES
dc.subject	educación	es-ES
dc.subject	segunda lengua	es-ES
dc.subject	español	es-ES
dc.title	Spanish language teaching-learning process in Senegal: from teaching strategies to teacher innovation	en-US
dc.title	Enseñanza-aprendizaje de ELE en Senegal: de las estrategias didácticas a la innovación docente	es-ES
dc.type	info:eu-repo/semantics/article
dc.type	info:eu-repo/semantics/publishedVersion
dc.type	Articles	en-US
dc.type	text	en-US
dc.type	Artículos	es-ES
dc.type	texto	es-ES
dc.coverage	Senegal	en-US
dc.coverage	Senegal	es-ES