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| dc.creator | Pérez Herrera, Manuel Antonio | |
| dc.date | 2015-08-11 | |
| dc.date.accessioned | 2023-03-20T15:56:53Z | |
| dc.date.available | 2023-03-20T15:56:53Z | |
| dc.identifier | https://horizontespedagogicos.ibero.edu.co/article/view/16112 | |
| dc.identifier.uri | https://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/215785 | |
| dc.description | El carnaval como espacio de integración, compendia diversos tipos de desarrollo. Por ello, en el estudio que se presenta trata de identificar lo que significa el carnaval como fiesta inclusiva, fuente de pedagogía de desarrollo político, cultural y económico, al tiempo erigirse como red de comunicación y de construcción de teorías y prácticas sociales. Desde postulados científico de la Educación social, es el carnaval el andamiaje genérico expedido para concretar y dinamizar procesos de inter vención, acompañamiento y transformación consciente de la cultura del contexto, es decir, los activos culturales fundamentados en fuente pedagógica de una educación social, develada como un sistema abierto para forjar todo tipo de desarrollo. | es-ES |
| dc.format | application/pdf | |
| dc.language | spa | |
| dc.publisher | Corporación Universitaria Iberoamericana | es-ES |
| dc.relation | https://horizontespedagogicos.ibero.edu.co/article/view/16112/678 | |
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| dc.source | Horizontes Pedagógicos; Vol. 16 No. 1 (2014); 142-153 | en-US |
| dc.source | Horizontes Pedagógicos; Vol. 16 Núm. 1 (2014); 142-153 | es-ES |
| dc.source | 2500-705X | |
| dc.source | 0123-8264 | |
| dc.subject | Educación Social | es-ES |
| dc.subject | Pedagogía Social | es-ES |
| dc.subject | Espacio de integración | es-ES |
| dc.subject | Identidad y Desarrollo | es-ES |
| dc.subject | Teorías y Practicas | es-ES |
| dc.title | Carnaval y educación social | es-ES |
| dc.type | info:eu-repo/semantics/article | |
| dc.type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion | |
| dc.type | Articles | en-US |
| dc.type | Artículos | es-ES |
| dc.type | Hermenéutica | es-ES |
| Ficheros | Tamaño | Formato | Ver |
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