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LEER, ESCRIBIR Y APRENDER A VIVIR

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dc.creator Suaza Vargas, Luz Marina
dc.date 2014-11-11
dc.date.accessioned 2023-03-20T15:56:41Z
dc.date.available 2023-03-20T15:56:41Z
dc.identifier https://horizontespedagogicos.ibero.edu.co/article/view/385
dc.identifier.uri https://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/215674
dc.description Se analizan dos textos escolares para la enseñanza de la lectura y la escritura en la educación básica primaria, deteniéndose en las representaciones que proponen en el campo de la alteridad, es decir, de la re-construcción del otro, y en la iconografía que apoya dichas representaciones. La forma fragmentada del aprendizaje de la lectura descontextualizada de su medio y fragmentada en el aprendizaje del código, alejada de los libros y de la visibilización delos contextos propios, pueden convertirse mas adelante en difi cultades para la comprensión de textos completos y propiciar únicamente la decodificación mecánica alejada de la comprensión de lo que quiere decir el sujeto que escribió los textos. Asimismo tendrá limitaciones para la construcción de textos e historias propias ya que siempre  se ha estado aprendiendo en medio de relatos de otros a los cuales hay que adaptarse y repetirlos. es-ES
dc.format application/pdf
dc.language spa
dc.publisher Corporación Universitaria Iberoamericana es-ES
dc.relation https://horizontespedagogicos.ibero.edu.co/article/view/385/351
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dc.source Horizontes Pedagógicos; Vol. 10 No. 1 (2008) en-US
dc.source Horizontes Pedagógicos; Vol. 10 Núm. 1 (2008) es-ES
dc.source 2500-705X
dc.source 0123-8264
dc.subject Textos escolares es-ES
dc.subject lectura y escritura es-ES
dc.subject alteridad es-ES
dc.subject iconografía es-ES
dc.subject representaciones es-ES
dc.title LEER, ESCRIBIR Y APRENDER A VIVIR es-ES
dc.type info:eu-repo/semantics/article
dc.type info:eu-repo/semantics/publishedVersion
dc.type Articles en-US
dc.type Artículos es-ES
dc.type Exploratorio es-ES


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